網(wǎng)絡互動，讓作文教學栩栩如生
作文教學是語文教學的重要組成部分，但是，傳統(tǒng)的教學模式導致了許多學生對寫作缺乏興趣，他們把寫作當成了一件痛苦的事。其實同閱讀方式一樣，在信息技術的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革，當代信息技術豐富了人們的理解及表達方式。各種字處理系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內(nèi)容和方式。信息技術課程的開設，使學生掌握了文字處理軟件的基本使用。學生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是插入圖片，都能較為方便地在計算機上進行。同時，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學生能夠使用符號、圖像、聲音等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。多媒體作文無疑成了提高學生作文興趣和寫作能力的一個有效途徑。 關于課堂教學：
《乘著想象的翅膀》是我利用網(wǎng)絡環(huán)境，發(fā)揮信息技術的強大功能，引導學生進行自主學習、協(xié)作探究，進行作文創(chuàng)作的一節(jié)想象作文課。其教學過程包括如下環(huán)節(jié)：
1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，進行創(chuàng)新訓練。
學生通過聆聽網(wǎng)上音樂，網(wǎng)上拼圖游戲，談自己的想象，激發(fā)學生展開想象的翅膀，創(chuàng)作自己喜歡的想象作文的欲望。
2. 網(wǎng)上學習，協(xié)作探究，進行寫前準備。
“作文素材網(wǎng)”為學生提供了大量的作文知識和作文素材，學生通過網(wǎng)上自主學習、合作探究，了解新方法，學習新經(jīng)驗，啟迪新思維，開闊新思路。
3. 網(wǎng)上再學，群組交流，擬定作文構思。
學生在自主學習網(wǎng)上“作文素材網(wǎng)”內(nèi)容的基礎上，小組交流，互相幫助，確定各自的作文內(nèi)容。
4. 運用所得，展開想象，進行片段創(chuàng)作。
學生在網(wǎng)上展開想象的翅膀，借助多媒體工具，運用所學作文知識，將想象中的人、事、物、景寫成一個作文片斷。
5. 資源共享，集體評議，進行反饋修改。
學生利用網(wǎng)絡功能把自己的作文傳送給大家共同欣賞。同學們同位合作，自由點擊自己喜歡的作文，鼓勵學生向全班同學推薦自己的作文，并及時評析，反饋建議，進行修改。 這是一堂典型的師生通過網(wǎng)絡互動的作文課，學生們在老師的引導下，借助電腦，創(chuàng)作出一篇篇內(nèi)容具體、形式新穎、圖文并茂的多媒體作文，收到了較好的教學效果。
一. 提高了學生寫作的興趣。
計算機集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。本節(jié)課利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生創(chuàng)造了生動逼真的教學情境和豐富多采的知識，促使學生腦、眼、耳、口等多種器官同時接受刺激，激發(fā)了學生的思維活動，發(fā)揮了學生的主體積極性，學生的寫作興趣被真正的調(diào)動了起來。
二. 培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成自主、合作的意識和探究知識的能力。
多媒體技術以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多采的對象以及生動形象的人機交互吸引著學生，在這節(jié)作文課中，我巧妙運用網(wǎng)絡為學生提供了豐富多采的教學資源，為他們營造了一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜結合的教學情境，學生通過網(wǎng)絡互動，自己搜集、探究、綜合信息，一切都顯得那么輕松而富有活力，學到的知識更豐富，思維的訓練更深刻，學習的收獲更廣泛，培養(yǎng)了他們的各種實踐能力，點燃了學生心中創(chuàng)造的火花，而且學生在課堂上自主發(fā)現(xiàn)、共同探究，良好的學習習慣和合作意識在這里悄然形成。
關于教學“資源庫”：
教會學生獲取和加工信息的能力，給學生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境和“資源庫”，是信息技術與語文學科整合的必要條件�；谶@樣的考慮，這節(jié)作文課，我創(chuàng)建了服務于教學，服務于學生，讓學生合作、探究知識的多媒體資源庫。
這節(jié)課的資源庫為學生提供了大量的與學習專題相關、擴展性的學習素材資源，這里既有優(yōu)美的詞句，又有優(yōu)秀的范文，還有寫作文必不可少的寫作方法……這些內(nèi)容的設計為學生積極探索、自主學習、寫好作文提供了極大地幫助。
關于評價：
在本節(jié)作文課中，我還重點關注了對學生的評價�！缎抡n程標準》的評價建議提出：評價要“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。” 為此，在課堂上，我更多的關注了學生收集信息、分析信息、綜合信息的能力，關注了學生在協(xié)作過程中的合作精神，關注了學生在學習過程中的情感體驗。教學中我還注意了自我評價、互相評價和教師評價三者的結合，引導學生借助于網(wǎng)絡互相學習，取長補短，提高了學生自我控制調(diào)節(jié)和多角度考慮問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)了學生學習的主動性，促進學生的反思和改進。
這節(jié)作文課利用信息技術為學生創(chuàng)造了一個人機互動，合作、探究的環(huán)境，學生利用信息技術探究學習，體會到了自主建構知識的快樂；學生利用信息技術去合作交流，體會到了合作學習的快樂；學生利用信息技術創(chuàng)作作文，體會到了寫作的樂趣；學生利用信息技術去展示成果，體會到了成功的快樂。長此以往，學生的寫作能力必將得到大的提高。應該承認的是在這節(jié)作文課的教學中，也存在一些不足之處，我會在以后的教學中不斷摸索，不斷完善，并積極探索信息技術和其它學科教學的整合，讓信息技術更好地推動教育改革，為全面推進素質(zhì)教育服務。