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《大作家的小老師》教學反思

《大作家的小老師》教學反思

今天,教了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質(zhì)。這是一篇略讀課文,應以學生自學為主,我決定在課堂上引導學生充分與文本對話,自己質(zhì)疑、探究、感悟。
    一、設疑導學自探究:
  這節(jié)課我選擇了三個有啟發(fā)性的問題引導學生學習!洞笞骷业男±蠋煛芬晃,課題很吸引人,我問一句:“讀了課題,你有哪些問題?”不但可以簡潔地過渡到課文的學習,而且能激起學生主動閱讀課文、探究問題的興趣。接著,通過插圖、文字、課外資料等途徑解決學生提出“大作家”和“小老師”的問題,這是一次較為深入的與文本對話。此外,我的第二次設疑:“可是,這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’。根據(jù)‘為之一怔’,你能提出哪些問題?引導學生根據(jù)關(guān)鍵詞提問,從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點的難點。學完全文后,我又通過第二個問題“文中的蕭伯納和小姑娘,你喜歡誰?為什么?”引導學生再次回到文本,又跳出文本,客觀地評價文中人物,從他的身上獲得啟示。三個大問題的設計牽動了全文的脈絡。根據(jù)課題,關(guān)鍵詞提問,本節(jié)課教給了學生質(zhì)疑的方法。
    二、合力攻關(guān)顯成效
  教學中解決學生提出的為什么會‘為之一怔’?及從‘為之一怔’中體會到什么?是難點,小組集體的智慧此時便可發(fā)揮重要作用。通過小組成員間思維火花的碰撞,學生對人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解,難題便迎刃而解了。
    三、以演帶讀助感悟:
  三年級的課堂上,直觀形象的教學手段,仍然發(fā)揮著重要的作用。課上,我在學生小組討論如何讀好這段話的基礎上,讓學生戴上頭飾,配上動作,分角色朗讀。學生表演讀這段話,也在體驗著文中人物的感受,讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì),感受到小姑娘的人格力量。
  總之,這節(jié)課我重在引導學生充分地閱讀課文,提出問題,并運用多種有效的方法引導學生自己探究問題,達到自己釋疑的目的。
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