抓住細節，體味真情——有感于教學《荔枝》一文
《荔枝》是一篇充滿濃濃親情的經典美文，作者肖復興用深情的筆墨通過荔枝表達了對母親深深的思念，也表達了對母親的歌頌。文章中許多生動，細膩的情節，就像一顆顆璀璨的明珠隱藏在本文中，需要讀者有一雙銳利的慧眼去發現�！独笾Α芬晃闹�，作者描寫了很多讓人過目不忘，浮想連翩的情景，如母親嘗荔枝的情景，母親端走沙果讓客人吃荔枝，臨終前我給母親買荔枝等，字里行間充盈著至真至純的親情。作者花了大量筆墨描述這些，不只是在告訴我們母親愛吃荔枝，兒子給母親買荔枝，而是借荔枝表達對人間真情的歌頌與贊美，要讓這些活靈活現的生活情景與學生的生活實際，情感體驗融合并提升，就要給學生足夠的時間去閱讀、去思考、去捕捉。教學伊始，我要求同學們熟讀課文，通過整體感知后，需要對重點的詞句進行品讀，進行深層次的情感挖掘，讓學生自主發現，尋找印象最深刻的或感受最深的句子細強口味，并在全班交流，深入探究，體會母子之間的深情。如：
①“母親撲哧一聲笑了……竟像孩子一樣高興�！�
首先，要求學生仔細讀這段文字，思考主要寫了什么，體例到什么。學生基本上能抓重點詞、句體會到“母親喜愛荔枝，舍不得吃”這層意思。接下來我進一步追問：“母親捧著剝好的的荔枝，會想些什么呢？”學生的思維被激活，馬上打開了思路，有的說，他想到了荔枝為什么長得這么好；有的說，她想到了荔枝多貴呀，這孩子還舍得給媽買；說到這兒，同學自然而然地領悟到了捧在媽媽手里的不是荔枝，是兒子一顆孝順的心，媽媽對荔枝的愛憐就是對兒子孝心的珍愛。
教師在學生思維受到局限時，及時創設問題情境，引導學生進入人物的內心深處，體會到人物的內心活動，促進了學生與作者，文本更深層次的對話。
②“一盤沙果傷痕累累……那般自然，妥貼”
學生在談到這部分時，大多體會到母親厚道、善良，其實隱藏在后面的是母親深受兒子的心，因為她看出了兒子當時的尷尬處境，強烈的自尊心正面臨著傷害，做不經意地端走了沙果，擺上了荔枝，這一舉動不著痕跡地維護了兒子的自尊，慷深處的理解與支持才是最深的愛。所以，教師應幫助學生撥開眼前的迷霧，讓學生緊緊抓住“我”與母親的內心活動展開想象，深入人物內心世界去揣摩，去體味，學生很容易明白了擺在客人面前的荔枝就是母親給兒子的自尊、自信，這是更深一層的愛！
進行結尾的教學時，我是這樣設計的：（出示帶有荔枝圖片的課文最后一段，插放歌曲《懂你》，深情朗誦）“當得知母親臨終前，把她最愛吃的荔枝全部給了小孫子時，作者因自己的粗心而悔恨；因無法報答母親的恩情而惋惜；更為失去母愛而痛楚，而今荔枝依舊年年紅，望著這如期而至、鮮紅鮮紅的荔枝，作者會說些什么呢？”學生內心的情感一下子被推向了高潮，他們暢所欲言，真正走進了作者內心，將兒子的遺憾、痛楚、傷感、懷念表現得淋漓盡致，濃縮在“而今，荔枝依舊年年紅”中復雜的情緒在學生頭腦中活化成了一個個優美的畫面，學生、作者、教師的情感產生了共鳴，偉大、真摯的親情感動著每一個人。
雖然這節課有不如意的地方，但我卻得到了一個啟迪：只有關注細節的教學才會是成功的教學。