提高現代文課外閱讀理解能力

永定礦興中學   盧仲偉

隨著課程改革的深入開展，語文學習對現代文閱讀理解能力的要求也在不斷提高，在各類語文訓練中不僅閱讀理解能力所占比例大，而且逐漸由課內外并存向課外轉變，由語段向整篇文章轉變，有增加閱讀量的趨勢。材料全出自課外，閱讀量有所加大，內容加深。強化學生運用所學知識獨立解決問題能力的檢測，強化綜合能力的考查，強化對文章的整體理解。并有考查整篇文章的趨勢，閱讀量加大，對速讀提出更高要求。考查重點由側重文體閱讀轉向文章整體理解體悟的檢測，有淡化文體的趨勢。將考查的視點較多地集中在對文章的整體理解、內容概括、信息提煉、語言品味、再造利用等方面，間接考查學生的文體知識運用能力。側重檢測學生信息素養，加大了考查難度。考查內容體現人文關懷，教育導向。人文性和教育性是語文命題的重要原則之一。近幾年課外現代文閱讀大多閃耀著燦爛的人文思想火花，具有鮮明的教育意義。或引導學生關注生命與環境；或剖析生命的價值，頌揚向上不屈、樂觀進取的人生態度；或歌頌無私的愛，揭示生活的哲理，等等。考查方式由主客觀題并存向純主觀題轉變，加大了開放性試題考查力度。語文對閱讀理解能力要求空前提高，閱讀理解能力重要性逐步體現，閱讀能力強否也成為衡量語文水平高低一個重要尺度。一些學生對課外閱讀尤感頭痛，如何，教學過程 中有些規律和要求可以對學生加以指導。

首先，對一篇文章要有整體感知即學生面對一篇課外閱讀的文章應先瀏覽，粗知大意，了解文章主要內容，作者想通過這篇文章表達哪些思想感情，告訴人們什么道理或知識。把握了文章的大意，才能居高臨下，有的放矢，這一步驟的完成，將有助于學生進一步深入理解文章，有助于后面閱讀理解題目的完成，是必不可少的，不要以為題目還沒有看就去看文章是浪費時間，整體感知過程不僅僅把握大意，了解意圖，還會對一些關鍵的重要語句的位置產生一些印象，這些都非常有助于后面題目的完成以及對文章的深入理解。整體感知是篩選和整合信息的過程，是咀嚼總結性語句、整體把握文意的基本方法。建議拿到一篇文章時先讀題目和首、尾段，弄清楚作者告訴了我們什么，然后對照文后的閱讀題目再讀每段的首、尾句，即抓總結性語句，弄清每段寫了什么。這樣就解決了整體感知題，也只有把握了作者思想感情才不至于失去一大片。不管做什么題，在閱讀時都要尋找文中內容或情節所演繹和歸納的因果關系，因為追因法是命題的主要方法，一定會有“原因是什么” “理由是什么”的題目。答題時一定要做到“八查”，即“查題干”看看題干的出處，看準題干的要求，答案往往在題干出處的前后句、本段的總結性語句中、上下段中等；“查題目”“查提示”包括注解與相關鏈接的文字和圖片信息等；“查過渡”“查修辭”“查中心”“查指代”“查省略”等。登臨絕頂，方能一覽無余；讀懂全文，才可參透細微，解讀一篇現代文必須有個整體感知的過程。學生在做現代文閱讀時，往往先看“題”再讀“文”，甚至帶“題”讀“文”，看一題讀一段做一題。這樣看起來省時，但對全文沒有把握理解的前提下倉促答題，很容易顧此失彼，一葉障目，造成失誤。有些題目必須建立在整體感知的基礎上才能完成，如“理清文章思路”、“理解文章思想內容”“對文學作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”等內容考查，沒有整體感受，是難做好的。一般來說，在答題前至少要通讀兩遍文章。第一遍快速瀏覽全文，迅速捕捉信息。這一次一般最好不帶題目，在自由狀態下獲得基本信息，諸如內容、思路、觀點、態度、情感、方法等，看懂文章。重點把握文章寫什么，怎么寫，表達一種什么意思，做到心中有數。有時最初印象是最鮮明的，也是準確的。抓住關鍵語句，迅速捕捉信息，簡要歸納文章內容，最好是每段內容。這是解題的前提。失去了這個前提，就會造成答題的失誤。

其次，要結合閱讀題進一步精讀文章。閱讀的過程是與作者生活經歷，情感交流過程，再創新的過程，作為學生閱讀理解文章，一個必須完成的任務是結合所要完成的題目有目的性的篩選文章信息，精挑細揀，對有利于完成題目的文章字詞句在精讀過程，結合所考查題目，初步在文中確定它的位置，以便完成題目時能一一對應，為我所用，精讀過程要關注一些關鍵字詞句，特別是記敘文中議論抒情性句子，說明文中各段的中心句，議論文中概括觀點句子等。文章重點詞語包括文中出現頻率較高的詞語、成語和指示代詞。不管是詞語還是成語，要回答的不是基本義，都是在本文語境下的具體含義，要查找上下文的相關信息字樣結合作者想要表達的思想感情來答出比喻義、引申義或深刻義。近稱指示代詞“這”的答案肯定到前面去找，中、遠稱指示代詞“那”或“其”的答案一般要參看前后句子的具體語境內容整合信息來作答。重要句子包括六種（難句、修辭句、過渡句、呼應句、哲理句、總結性語句）。難句答題時需結合作者所要表達的思想感情來分層次分解難點，不妨分解為“由表及里的語境義”“語言表達的表現點”“思想層面的深刻義”“作者言外之意的潛臺詞”等幾個層面來答題。修辭句要關注比喻和對比（襯托），答比喻的作用不要只答“生動形象”四個字，要解釋比喻的本體、喻體和相似點，以及該比喻句蘊涵的思想感情，然后再答“生動、形象使讀者容易理解，增強了感染力，能引起共鳴”。過渡句在結構上的作用或是承上或是啟下或是承上啟下，還要注意在內容上的層進、對照、轉折、并列等作用。呼應句都是前呼后應，主要是為了詮釋前面內容或在結構上的照應，一般找到應句后還要答出呼應的作用，尤其是佐證的具體內容。哲理句包括兩種，一種是引用他人的名人名言佐證自己觀點，也有引出問題的，要明確答出作者引用的目的；一種是作者自己寫出的哲理句，這往往是文章的中心，也是文章的思想閃光點，一定要認真體味，領會其深刻內涵。明確閱讀目的，快速篩選信息。這是解答閱讀題的關鍵之處。篩選信息就是扣題閱讀文章，在相應的段落里對有關信息進行提煉、整合，概括要點，這是一項重要的閱讀能力。于胸有成竹之際，結合自己的語文知識如文體閱讀常識、語法知識及閱讀經驗等去逐一完成每道題目。完成時要充分調動自己的閱讀經驗做題。如對詞句的理解，既要看到字面意義，更要結合語境，聯系上下文，特別根據上文的提示，盡量先用原文回答問題，再結合全文的內容加以理解分析。對文章內容理解則要注意盡量完整和全面。往往一篇文章從幾個方面寫某個對象，這些方面文章都會有所提示，不應忽略這些方面中每一個內容。

另外，由于文章的共性和人類情感的相似性，因此完成閱讀理解題時，利用這些共同的內容和相似的情感可以幫助理解一些題目。利用規律性知識過程中，要注意結合具體句子和文章內容加以恰當點撥分析。結合人類一些共同的相似的情感加以分析，才能真正完整。依據一些規律性的東西，明確答題要領。一篇文章的內容總是順著一定思路來安排的，總有點規律可循，如中心句后往往有支撐句對其進行解說，對中心句的理解就可定向在其后的支撐句上。散文中抒情、議論性文字往往表達主旨，抓住它就抓住文章的核心。就一些知識點來說，其作用也有規律的，如記敘這一表達方式，在不同文體中作用不同。在記敘文中通過事例塑造人物形象，表達作者或人物的感情等；在說明文中往往是舉例子，說明事物特征；在議論文中是舉例論證，闡述事理。同是寫景，有的對自然景物的喜愛，有的借物言志說理，等等。又如現在提倡多角度理解小說的主題，一般來說，我們可從主人公的性格、地位；從社會背景；從主人公和次要人物的關系；從次要人物的言行等方面入手去理解。就拿修辭來說，比喻在不同文體中作用也不同。如分析獨立段的作用，可從內容、結構方面入手，就結構而言，處在段首有總領下文的作用；處在段中有承上啟下的作用；處于段末有總結上文的作用。學生掌握這些規律性的東西，解題會很快切入要點，不至于無從下手。同時還要明確一些答題規范，知道一道題從哪些方面來解。如要求說明擬人手法在文中的作用，一般可從“描述對象”和“表達效果”兩方面闡述。而大多學生往往重解“表達效果”而忽視“描述對象”。另外解題時還要結合文章上下文內容，學生特別在理解詞語的含義上容易忽視這一點，誤認為解釋詞語，不知道品味詞語是結合語境反復體味重要詞語在語言環境是的意義和作用。

還有，現在的閱讀題中有一些開放性題目，根據文章內容有關方面加以拓展延伸，往往要求學生結合自己體會和感受認識，談自己的看法。這樣的閱讀題靈活性較大，難度不高，往往言之有理即可，但答題時也要注意有理，這個理包括美好的、健康的、正義的情感，不要用純粹個人偏激看法觀點當作一種創新，同時也要注意答題時與文章內容的內在聯系，展開恰當的議論，選擇合乎要求的事例等。主觀開放題有“談對文中某個觀點的看法”“仿例造句”“寫思想教育意義讀后感”“談寫作特色借鑒”“課外提供佐證事例”“擴寫”等。答此類題，不管同意還是反對都必須寫出充足理由，理由要從兩個以上角度回答，回答的字數不能太少，以使答案豐滿。主觀開放題還包括推斷和聯想類題目，這類題目一定要抓住文中提供的已知信息，遵循一定的邏輯關系進行推導；聯想題只要做到“合情合理”就可大膽想象。

最后，在完成各道閱讀題后，還要重新審視所讀文章，這時的閱讀速度可以快些，但一定要加強目的性，即檢閱所要完成題目信息篩選恰當與否，有沒有出入疏漏偏離、錯誤等，解答閱讀理解題時要樹立寫作意識。解答主觀題不僅要對文章內容理解準確，還要能把自己消化吸收的結果表達出來。學生在解題時往往追求簡單化，三言兩語甚至幾個詞語就完事了，答案不成句子。或表述混亂，言不達意。造成不必要有失誤。這在語文答題時是一大忌。一般題目要用準確、具體、完整、通暢的語句來表述答案。答題要觀點明確，說理充分。講究思路、文采。現在主觀表述題的“評判標準”不求唯一答案，“符合題意即可”。要求不僅答得對，還要答得好，答得妙。對語言表達提出更高要求，學生應學會用恰當句式、修辭增強文字表現力。只有這樣才能提高準確率，從而提高閱讀理解現代文的能力。當然，不能靠訓練幾篇文章，更多的功夫應是平時語文學習，課外閱讀，只有平時閱讀時增加閱讀量，提高閱讀速度，注意消化吸收，不斷加強閱讀理解能力，才能在練習時不怕閱讀理解題，做到得心應手，從而真正從根本上提高每一個學生的現代文課外閱讀理解能力。