綜合性學習·成長的煩惱
1、教學內容：人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級下冊第一單元 寫作·口語交際·綜合性學習 成長的煩惱
2、活動目標設定：
認知目標：（1）大膽言說自己成長中的煩惱。
（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，
能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。
能力目標：（1）通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，
重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。
（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫
別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對
性。
情感目標：認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。
3、活動步驟：
步驟一：
“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部�！薄ā蹲x者》2002年第13期《有問題是因為活著》）
教師組織學生在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個學生將自己成長中的煩惱有
選擇性地書寫下來，然后制作成樹葉，主動貼到煩惱樹上。
『此步驟是讓學生清理自己的煩惱，要讓學生盡可能多地列出曾經有的或正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱。有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內向的學生，可以強調在將自己的煩惱貼到煩惱樹上時，可以署上自己的名字，也可以不署名字，目的是要讓全體學生都成為活動的積極參與者，同時又保持他們在活動中的主體性和個別差異性。』
步驟二：
“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家�！薄鞣秸芾�
學生利用課間閱讀煩惱樹上的煩惱，看看哪些煩惱你能夠提供解決的方法，將它們寫下來，給別人一些提示（比如：你戰勝它的親身經歷、從父母或其他長輩處得到的經驗、從別人那里受到的借鑒、從書上或電視上得到的啟示……），完成表格一；哪些煩惱也正是你所困惑不解的，請以一名小記者的身份去請教請教別人（采訪對象：同學、老師、父母長輩、朋友、名家先哲……），正所謂“他山之石，可以攻玉”，完成表格二。
表格一：
綜合性學習 成長的煩惱
我能解決的煩惱
解決方法
我的感受
表格二：
綜合性學習 成長的煩惱
使我困惑的煩惱
采訪對象 時間、地點
采訪問題設置
采訪摘要
被采訪者評價 （評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心，禮貌用語……）
自我感受（采訪的感受、所得的啟發）
『以上兩個步驟教師可以在學習這個單元之初就做好布置工作，并在學生開展活動期間給予充分指導和階段性提示，具體落實學生在參與綜合性學習活動中的過程性原則：比如在學習本單元五篇與成長有關的文章時，可以提示學生它們對我們有什么啟發和借鑒意義。表格二要求學生以一名小記者的身份進行采訪和記錄，所以在事先可以組織學生討論一下對采訪的認識、采訪禮節的實施等問題，還可以先讓學生看一看有關的采訪實錄，實現學科整合的學習理念。其中“被采訪者評價”一欄列舉了一些相應的評價參考附在表格上，參考主要是涉及本次活動設置的口語交際目的，同時即為參考也允許評價者進行多角度的綜合評價�！�
步驟三：
“當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱�！�
閱讀學生的活動記錄，從中搜集學生中有普遍意義的、有探究價值的煩惱，拿到課堂上進行有針對性的共同討論，一起尋找解決的辦法。
『課堂教學時可以使用多媒體信息技術，在屏幕上顯示一棵煩惱樹，點擊其中的某一片樹葉就展示出一個煩惱。然后由學生推選這次討論的主持學生，組織學生通過小組討論、個人思考、現場訪問、經驗借鑒等多種方式尋找解決的辦法。在討論中應當充分尊重、欣賞每一個學生看問題的不同立場、方式、方法，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，真正實現課堂的平等對話，努力讓每個學生經歷成功的體驗。在這個環節中，教師只是作為一個課堂活動的參與者、聆聽者、記錄者，他與學生處在平等的地位，可以接受學生的采訪，發表自己對某一個問題的看法，但絕不是以居高臨下的身份占有課堂的話語霸權。當某一個煩惱被解決時，可以讓學生把寫有這個煩惱的樹葉從煩惱樹上摘下來，取而代之一朵怒放的鮮花，意寓著走過煩惱迎接學生的將是青春的花季�！�
步驟四：
1、給自己的日記，讓你的煩惱在此畫上完美的句號。
2、通過采訪你肯定有所領悟，自擬題目寫下感觸吧。
3、讓書信為你關心的人送去一份“心靈雞湯”。
以上三題任選其一作文。完成后的文章可以給你最信任的人過目，請他給你
評價；也可以僅讓自己成為它的讀者；或者寄給急需你幫助的人，為他解決燃眉之急。