最新北師大版四年級數學下冊教案（通用6篇）

最新北師大版四年級數學下冊教案 篇1

　　教學內容：義務教育課程標準（新數學讀本）四年級下冊第99--100頁《測量與估計》

　　教學目標：

　　1、通過操作和實驗，讓學生親身經歷測量與估計的過程，討論得出一種即合理又方便的方法。

　　2、重視引導學生總結活動過程，讓學生在合作交流中有能力針對具體的問題設計測量的方案。

　　3、提高學生解決實際問題的能力，讓學生感受到測量與估計在現實生活中的應用，提高估算技能。

　　教學準備：

　　天平鐵釘米粒黃豆鐵絲紙張

　　教學過程：

　　一、 引入

　　1、教師出示實物：一堆釘子和一堆米粒

　　提問：你能看一眼知道這些釘子和米粒的數量嗎？

　　2、我們已經有了估計的經驗，但是為了讓我們估計的數量更準確一些，在條件允許的情況下還可以通過一些工具和實驗來測量和估計這些物體的數量，同學們有興趣試試嗎？

　　二、操作與思考

　　1、先來估計釘子的數量：

　　在操作之前老師給大家提供了一個工具--天平

　　讓學生獨立思考：有什么方法利用天平這個工具知道這些釘子的數量。（提示：想一想釘子的質量和數量的關系）

　　小結：既方便又合理的方法--算出一個釘子的質量，再用總質量除以一個釘子的質量，就可以得出釘子的數量。

　　2、估計一億粒米的質量。

　　要求小組合作討論出估計的方法。

　　提示：有的時候為了提高準確性還需要采取多次實驗的方法。

　　合作要求：

　　*先用天平稱出一克米或者2克米。

　　*數出一克米或者2克米的數量。

　　*根據書上表格，填寫實驗記錄。

　　*寫出算式，得出結果。

　　三、練習與應用

　　1、用兩種方法計算一粒黃豆的平均質量。

　　2、每個小組選擇一道題進行估計或測量。

　　學生踴躍回答，大膽猜測。鼓勵學生能說出猜測的理由。

　　學生很有興趣，積極性比較高。

　　希望學生通過獨立思考，得出估計釘子數量的方法。

　　在這個過程中會有學生建議用天平稱一個釘子的質量，老師讓學生通過實驗，發現由于一個釘子的質量太輕，無法測出。因此很自然的改成稱其中一小堆的質量，通過計算得出一個釘子的大概質量。

　　先讓學生討論方法，利用前面測量釘子數量的經驗四人小組討論測量估計米粒的方法。

　　師生一起總結出合理簡便的方法，有條理的整理出來，按步驟開始進行測量與估計。

最新北師大版四年級數學下冊教案 篇2

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級下冊第80、81頁的內容。

　　教學目標：

　　1.讓學生在觀察、操作和交流等活動中，經歷認識三角形的過程。

　　2.認識三角形各部分名稱，會畫三角形的高，了解三角形具有穩定性特征。

　　3.體驗三角形的穩定性在生活中的廣泛應用，感受幾何圖形與現實生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　理解三角形的特性；在三角形內畫高。

　　教學難點：

　　理解三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

　　教學準備：

　　多媒體、長方形、正方形、三角形學具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

　　教學過程：

　　一、聯系實際，引出課題感知三角形

　　1.談話導入。

　　2.學生匯報交流自己收集到的有關三角形信息。

　　3.教師展示三角形在生活中應用的圖片。

　　談話引出課題：“你想學習有關三角形的什么知識呢？（板書課題：三角形的認識。）

　　二、動手操作，探索新知

　　1.動手制作三角形，概括三角形定義。

　　（1）學生利用老師提供的材料動手操作，選擇自己喜歡的方式做一個三角形。（制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）

　　（2）學生展示交流制作的三角形，并說說自己是怎么做的。

　　（3）觀察思考：這些三角形有什么相同地方？

　　（4）認識三角形組成，初步概括三角形定義。

　　（5）教師出示有關圖形，引起學生質疑，通過學生思考討論，正確概括出三角形定義。

　　（6）判斷練習。

　　2.理解三角形的底和高。

　　（1）情境創設。

　　“美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側面看大橋的框架就是一個三角形，工程師想測量大橋從橋頂到橋面的距離，你認為怎樣去測量？”

　　（2）出示白沙大橋實物圖和平面圖。

　　（3）學生在平面圖上試畫出測量方法。

　　（4）學生展示并匯報自己的測量方法。

　　（5）學生閱讀課本自學三角形底和高的有關內容。

　　（6）師生共同學習三角形高的畫法。

　　（7）學生練習畫高。

　　3.認識三角形的穩定性。

　　（1）聯系實際生活，為學生初步感受三角形的穩定性做準備。

　　（2）動手操作學具，體驗三角形的穩定性。

　　（3）利用三角形的穩定性，解決實際生活問題。

　　（4）學生聯系實際，找出三角形穩定性在生活中的應用。

　　（5）欣賞三角形在生活中的應用。

　　三、總結本課內容

　　1.學生說說本節課收獲。

　　2.教師總結。

最新北師大版四年級數學下冊教案 篇3

　　設計說明

　　“圖形與幾何”領域的概念很多，這部分知識對四年級學生來說有一定的難度，在復習這些內容時，我采用“梳理知識——動手操作——強化練習”的模式。通過復習，系統地整理知識，彌補學習缺陷，進一步發展學生的空間觀念，促進學生認知結構的完善。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙復習回顧，構建知識網絡

　　1.談話導入。

　　師：本節課我們一起來復習“圖形與幾何”領域中的“認識三角形和四邊形”和“觀察物體”的內容。

　　2.歸納整理，構建知識網絡。

　　(1)提問：在這一部分，你學到了哪些知識？

　　(2)學生獨立反思、回顧整理，然后小組展示交流。

　　(3)匯報交流，師引導歸納，構建知識網絡。

　　認識三角形和四邊形

　　觀察物體

　　設計意圖：在引導學生復習、回顧相關知識的基礎上，利用課件指導學生進行知識網絡的構建，使學生對所復習的內容有一個比較系統的了解。

　　⊙復習，分項整理

　　1.復習三角形分類。

　　師：請小組同學討論一下，三角形有哪些分類標準？具體是怎樣分類的？

　　小組討論、交流并推薦代表進行匯報。

　　(三角形按角分包括銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形；三角形按邊分包括等腰三角形和不等邊三角形)

　　反饋練習：完成教材101頁1題。

　　2.復習三角形內角和。

　　師：想一想，三角形的內角和是多少度？我們是怎樣推導出三角形的內角和的？我們可以運用三角形的內角和解決哪些問題？

　　小組討論、交流并推薦代表進行匯報。

　　(三角形的內角和等于180°。直角三角形中兩個銳角的和是90°)

　　反饋練習：想一想，算一算。

　　∠1＝( ) ∠2＝( ) ∠3＝( )

　　3.復習三角形邊的關系。

　　師：說一說，三角形三條邊的長度之間有什么樣的關系？你能舉例說明嗎？

　　學生思考后匯報。

　　(三角形任意兩邊之和大于第三邊)

　　反饋練習：完成教材101頁3題。

　　4.復習四邊形分類。

　　師：大家回憶一下，我們本學期學過幾種四邊形？它們分別有什么樣的特征？

　　小組討論、交流，并推薦代表匯報。

　　(兩組對邊分別平行的四邊形叫作平行四邊形，平行四邊形的對邊平行且相等；只有一組對邊平行的四邊形叫作梯形)

　　反饋練習：

　　(1)判斷。

　　①長方形是特殊的平行四邊形。( )

　　②兩個高相等的平行四邊形拼在一起還是平行四邊形。( )

　　③兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。( )

　　④一個梯形中只有一組對邊互相平行。( )

　　(2)完成教材101頁5題。

　　設計意圖：通過由淺入深的復習，幫助學生循序漸進地掌握所學知識，建立清晰完整的知識體系，有效地鞏固了學習成果。

　　5.復習觀察物體。

　　(1)引導學生用4個大小相同的正方體拼擺出幾種不同形狀的立體圖形。

　　(2)提問：請同學們說一說從它們的前面、后面、左面、右面分別看到的是什么形狀。

最新北師大版四年級數學下冊教案 篇4

　　教學內容：四則運算、運算定律與簡便計算

　　教學目標：

　　1、通過練習，使學生鞏固帶小括號四則混合運算式題的運算順序，并能正確計算帶小括號、

　　2、復習運用加法和乘法的運算定律和一些簡算方法進行簡便運算。

　　3、培養學生根據具體情況，選擇算法的意識和能力，發展思維的靈活性。

　　教學過程：

　　一、口算

　　2500？5000？250100？2558？29250？19？1533？3+16？7+5

　　1、答下面各題的運算順序

　　47？28？735？49+747？28？（735？49+7）47？（28？735？49）+7

　　同桌互說再集體反饋

　　二、組織練習改錯先說說錯在哪里，為什么會錯？該如何訂正？

　　235+5？（200？100？25）5？（12？12？12+12）

　　=240？（100？25）=5？（0+12）

　　=240？4=5？12

　　=960=60

　　說說運算順序

　　4300？（224？7？8）（41？16）？（89？64）

　　（375+31？16）？（89？64）

　　1、小結：四則運算順序

　　2、師：下面四張撲克牌上的點數，經過怎樣的運算，才能得到24呢？你能想出幾種方法？

　　6點、4點、2點、3點（小組活動討論）

　　三、復習加法、乘法的運算定律

　　1、引導學生用文字總結并用字母歸納

　　（教師板書：用字母表示各個運算定律）

　　2、課堂練習

　　1、計算并運用運算定律驗算

　　578+3864=178X26=

　　2、簡算（并用字母表示所用的運算定律）

　　25X12514—389—111

　　87X201125X88

　　66X9928X3+28X5+2X28

　　25X47X4098X27

　　23X37+27X37

　　3、應用題

　　A、一個水池的長是98米，寬是27米，水池的面積是多少平方米？

　　B、班上共有男生23人，女生27人，每人交課本費37元，一共要交多少錢？

　　（生獨立完成，請個別同學上臺板演，全班訂正，重點說說運用什么運算定律，用字母怎么表示。）

　　四、綜合練習：

　　課本P125—1263、4、5、6P129—1306、7、8、9

最新北師大版四年級數學下冊教案 篇5

　　[教學內容] 小數的意義（第2-5頁）

　　[教學目標]

　　1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。

　　2、通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義，會正確讀寫小數。

　　[教學重、難點] 通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義。

　　[教學準備] 學生、老師準備計數器。

　　[教學過程]

　　生活中的小數

　　（事先布置學生找一找生活中的小數）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外，還在哪些地方見到過小數。

　　結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發學生進一步學習小數意義的興趣。

　　小數的意義

　　自學小數的意義（看書第3頁）

　　小組交流

　　匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一，用小數表示是0.1；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一，用小數表示是0.01。

　　以1米為例結合具體的數量理解小數

　　把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一米，用小數表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0.01米。

　　歸納小數的意義

　　通過學生的討論歸納出小數的意義。

　　小數部分的數位及讀寫：

　　1、小數部分的數位及數位間的進率

　　先復習整數部分的數位，再介紹小數部分的數位，一位小數是十分之幾，小數點右邊的第一位是十分位；兩位小數是百分之幾，小數點右邊的第二位是百分位；三位小數是千分之幾，小數點右邊的第三位是千分位。

　　在計數器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數位間的進率。

　　2、小數的讀寫

　　讓學生試讀，注意提醒學生小數部分的讀法與整數部分不同。

　　3、寫一寫、讀一讀、說一說。

最新北師大版四年級數學下冊教案 篇6

　　〖教學目標〗

　　1、能根據“手拉手”的有關信息提出問題，體會小數計算在實際生活中的應用。

　　2、體會到整數的運算律在小數中仍然適用，并能運用這些運算律使計算簡便。

　　3、能利用學過的小數乘法和小數加減法，解決簡單的實際問題。

　　〖教學重難點〗

　　重點：運用運算定律，進行小數乘法的簡便計算。

　　難點：靈活運用運算定律進行小數乘法的簡便計算。

　　〖教材分析〗

　　教材呈現了兩個小朋友為希望小學的同學提供幫助的情境。

　　〖教學設計〗

　　一、創設情境，激活情緒

　　師：同學們，你們喜歡童話故事中的公主嗎？（喜歡）

　　師：傳說在古老的城堡中有一位美麗的公主被魔獸囚禁，你們想救出這位美麗的公主嗎？（想）要想解救這位美麗的公主，必須闖過魔獸所設置的四個智力關，大家有信心嗎？

　　二、智力第一關

　　CIA課件播放。

　　（一只怪獸說：要想闖過第一關，先讓我們檢測一下你們的計算能力吧。哈哈！哈哈！）

　　1、聽算。

　　125×84×253.6+6.41.25×80.4×2.5

　　2、你能進行簡便計算嗎？試一試，并指名學生板演。

　　25×19×4128×3+72×3

　　學生獨立練習，教師巡視輔導，集體訂正，并板演運用了什么規律。

　　（怪獸頒發通行證。）

　　師：有沒有信心挑戰第二關啊？好，我們繼續前進。

　　三、智力第二關

　　CIA課件播放。

　　（一只怪獸說：剛才的128×3+72×3中，你們很聰明的運用了乘法分配律對這道題進行簡便運算，現在我在這道題里加上小數點，成為12.8×3+7.2×3，你能對這道題進行計算嗎？）

　　師：同學們，現在就看你們的了，開始吧！

　　（1）學生嘗試，教師巡視。

　　（2）學生嘗試情況反饋。

　　（指名學生回答）

　　師：是算的同學請向我示意一下！那你們為什么要這樣做，發現了什么？（整數的分配律同樣適用于小數）

　　（魔獸說：好吧，既然你們算出來了，恭喜你們沖過第二關，祝你們好運！）

　　四、智力第三關

　　CIA課件播放。

　　（魔獸說：剛才你們說的整數的分配律同樣適用于小數，是不是所有的整數的其他定律也適用于小數呢？你們想驗證一下嗎？）

　　三、課堂小結