《人有兩個(gè)寶》教案（通用16篇）
《人有兩個(gè)寶》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話(huà)？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）指名讀第一句。
�。�2）人有哪兩個(gè)寶》
（3）出示：雙手
大腦
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示：人
個(gè)
大
手
�。�2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
“人”：撇從豎中線(xiàn)起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個(gè)”：“人”偏上，豎在豎中線(xiàn)。
“大”：撇從豎中線(xiàn)起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線(xiàn)。
教師范寫(xiě)。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示：雙手
大腦
兩個(gè)寶
人（認(rèn)讀）
2、給“人、大、手”找朋友。
3、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、
�。�1）指名讀第二句。
�。�2）出示“會(huì)”，認(rèn)讀。
（3）雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
觀察圖，問(wèn)：圖上的小朋友雙手會(huì)做哪些事呢？出示：雙手會(huì)。你的雙手會(huì)做哪些事呢？
雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶��！
（4）大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
觀察圖上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
�。�1）指名讀第三句。
�。�2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
�。�3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
�。�4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對(duì)不對(duì)！
四、朗讀背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：會(huì)、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字�？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
�。�1）講清要點(diǎn)，教師范寫(xiě)。
“工“：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長(zhǎng)。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線(xiàn)，最后一筆豎豎在豎中線(xiàn)。
“又“和“才“都是獨(dú)體字。
�。�2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
《人有兩個(gè)寶》教案 篇2
（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)自己讀書(shū)，知道不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字“人”、“大”、“個(gè)”。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)拼音：
1、抽讀拼音卡片：nǎo kǎo zào bǎo
liǎng chuàng shuāng
二、導(dǎo)入新課：
1、 小朋友讀得真不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)大家猜個(gè)字謎：一撇一捺，本領(lǐng)最大。（人）
2、人的本領(lǐng)最大，是因?yàn)槿擞袃蓚�(gè)寶。
3、（出示：兩個(gè)寶）讀好輕聲。
4、讀題：人/有兩個(gè)寶
三、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通：
1、指導(dǎo)“自己讀”
* 學(xué)了拼音，我們就可以自己讀課文了。（出示：自己讀）
* 自己讀書(shū)就是一個(gè)人讀、不與別人一起讀、不跟著別人讀，當(dāng)別人跟你讀得一樣時(shí)、就稍微停一停再讀。這是一項(xiàng)很了不起的本領(lǐng)，是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)，看看今天誰(shuí)能學(xué)會(huì)。
* 把書(shū)打開(kāi)，翻到第68頁(yè)，請(qǐng)大家用手指著，大聲地自己讀課文，要讀兩遍，讀完就坐神氣，比比誰(shuí)最棒。
* 小朋友真了不起，都會(huì)自己讀書(shū)了。剛才讀書(shū)的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是怎么做的？
* （出示：不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍）這也是一項(xiàng)讀書(shū)的本領(lǐng)，小朋友人人要學(xué)會(huì)。
* 接下來(lái)老師請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，要求：捧起書(shū)自己讀，不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍，把字音讀正確，每人再讀兩遍課文。
2、檢查： 雙手 做工 思考 用手 用腦 才能 創(chuàng)造
*帶拼音認(rèn)讀
*去掉拼音認(rèn)讀
3、老師請(qǐng)一組小朋友開(kāi)火車(chē)讀，每人讀一行。
四、品讀課文，讀懂內(nèi)容：
1、請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考：人的兩個(gè)寶是指什么？
*交流出示：人有兩個(gè)寶
雙手和大腦
* 這是一句話(huà)，告訴我們?nèi)说膬蓚�(gè)寶是雙手和大腦。這句話(huà)分兩次說(shuō)，所以中間停頓用逗號(hào)，意思說(shuō)完加句號(hào)。
*誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？（指讀-評(píng)點(diǎn)-齊讀）
2、雙手會(huì)做什么呢？（練習(xí)說(shuō)句：我的雙手會(huì)……）
（我的雙手會(huì)……會(huì)……還會(huì)……）
*隨機(jī)問(wèn)：為了把字寫(xiě)好，你是怎么想的？
*你真是個(gè)會(huì)思考的孩子。（出示：會(huì)思考）
*誰(shuí)來(lái)讀好這第二句話(huà)？
3、讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家聽(tīng)一個(gè)故事�！遏敯喟l(fā)明鋸子》
*魯班是怎么發(fā)明鋸子的？
*他看見(jiàn)草葉，就有了想法，這就是“用腦”。
*按照自己的想法去做，這就是“用手”。
*他用手又用腦，第一個(gè)發(fā)明了鋸子，這就叫“創(chuàng)造”。
*只有“用手又用腦”，才能“有創(chuàng)造”。
�。ㄗx好這些詞語(yǔ)）
4、拓展，引讀第三句：
*愛(ài)迪生創(chuàng)造了電燈，是因?yàn)樗谩?/p>
*中國(guó)科學(xué)家創(chuàng)造了宇宙飛船，是因?yàn)樗麄冎馈?/p>
*我們小朋友為了學(xué)本領(lǐng)，更要明白——
5、齊讀課文。
�。ㄕn中操：表演讀課文）
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示三個(gè)生字：人、個(gè)、大
2、找共同點(diǎn)：都有一個(gè)人字。
3、學(xué)習(xí)“人”“大” “個(gè)”
*怎樣記？*怎樣記？*怎樣記？
*師站立，形象識(shí)記 *反義詞是小*一個(gè)（ ）
*與“八”比較*練習(xí)說(shuō)句子*指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
*指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)*指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
《人有兩個(gè)寶》教案 篇3
一、教學(xué)要求。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只認(rèn)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
二、教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┏鍪菊n題：人有兩個(gè)寶。
�。�1）認(rèn)讀生字，讀題。
�。�2）“寶”什么意思。
（二）初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好他們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話(huà)？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
�。ㄈ┚x訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個(gè)寶？
�。�3）出示：雙手大腦
�。�4）指導(dǎo)朗讀第一句話(huà)。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示：人個(gè)大手
�。�2）自學(xué)生字�？垂P順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個(gè)朋友。
�。�3）指導(dǎo)寫(xiě)字。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。
�。ǘ┚x練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這句話(huà)告訴我們什么？
�。�2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？
�。�1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)。
�。�2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
�。�3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
�。�4）齊讀第二句，我們?cè)趺从煤眠@兩件寶？
3、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名朗讀。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造”。
�。�3）小結(jié)。
（三）看圖試背課文
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫(xiě)字。
四、課后小結(jié)：
這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說(shuō)手腦的用處時(shí)，說(shuō)的很好。但是，剛開(kāi)始生字就比較多，學(xué)生掌握起來(lái)有些難度，特別是“用、才”這兩個(gè)字，學(xué)生記得不牢。
《人有兩個(gè)寶》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版》一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文第一課
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16K的白紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽(tīng))。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知
1.播放錄音讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)
3.分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?說(shuō)說(shuō)自己不同的意見(jiàn)。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問(wèn)，嘗試回答。
5.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
展示本校中高三級(jí)學(xué)生的手工制作、圖畫(huà)等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來(lái)的?(動(dòng)手動(dòng)腦皂造三夾芝》
三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干(提示：折一折或畫(huà)一畫(huà)均可……)
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過(guò)投影展示，均給予充分表?yè)P(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1.問(wèn)題引讀：人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?
2.學(xué)生離開(kāi)座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6.播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
《人有兩個(gè)寶》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)綠線(xiàn)內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀背誦課文
2、理解“創(chuàng)造”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、導(dǎo)入課題
�、毙∨笥�，今天老師要帶著大家學(xué)習(xí)課文了，先請(qǐng)大家猜猜看，世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大?(人)
是啊，我們吃的糧食、住的房子，穿的衣服還有乘坐的汽車(chē)、輪船、飛機(jī)以及使用的各種各樣的文具……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。
⒉師：請(qǐng)小朋友們?cè)傧胍幌�，人為什么�?huì)有這么大的本領(lǐng)呢?
板書(shū)課題:
人有兩個(gè)寶
3、誰(shuí)能借上面的拼音來(lái)讀一讀課題。
指導(dǎo)：我們看看“個(gè)”上面的拼音有沒(méi)有聲調(diào)?那我們讀的時(shí)候就應(yīng)該讀輕聲。
師范讀，生跟讀。誰(shuí)再來(lái)把這個(gè)課題讀一讀?
人有兩個(gè)寶，不是三個(gè)也不是4個(gè)，那我們讀的時(shí)候就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)，把它讀重些，誰(shuí)來(lái)試試?齊讀
二、初讀課文
1、讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問(wèn)號(hào)?
(“人有哪兩個(gè)寶?”、“為什么說(shuō)它們是寶?”、“怎樣用這兩個(gè)寶?”)
2、你們真愛(ài)思考，其實(shí)小問(wèn)號(hào)的答案就藏在課文里，現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀讀課文。注意看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、自由朗讀課文
4、剛才大家讀得這么認(rèn)真，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來(lái)考考大家了，你們能接受考驗(yàn)嗎?
開(kāi)火車(chē)讀生字卡片，正音——齊讀
5、字音都讀準(zhǔn)了，相信我們?cè)偃プx課文，一定比剛才讀得更好。再讀之前，咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友。大家注意到?jīng)]有，課文每行后面都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，像個(gè)小蝌蚪的叫逗號(hào)，像個(gè)小圓圈的是句號(hào)�？吹骄涮�(hào)就是一句話(huà)。數(shù)數(shù)看，這篇課文一共有幾句話(huà)?
6、指名分句朗讀課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字音：
“雙手”(都是翹舌音) “思考”(“思”平舌音) “創(chuàng)造”(前翹舌，后平舌)
師生共同參與評(píng)價(jià)。齊讀。
三、精讀感悟
過(guò)渡：課文光會(huì)讀不行，還得弄懂每句話(huà)的意思。
學(xué)習(xí)第一句
1、指讀。什么樣的東西才能稱(chēng)為寶?
寶就是寶貝，對(duì)我們來(lái)說(shuō)最珍貴、最重要的東西才是寶。大家讀過(guò)這句話(huà)，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢?
2、雙手和大腦，這兩個(gè)都是我們的寶貝!誰(shuí)來(lái)讀讀?指名讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作)
(板書(shū)：雙手大腦)
學(xué)習(xí)第二句
做工
1、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?
2、還是先來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們的雙手吧。瞧，這就是我們的一個(gè)寶貝——手，這里是手心，手背，手指。
3、手的本領(lǐng)可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫(xiě)字，把教室布置得很漂亮，你的手會(huì)干什么呢?
4、小朋友可真能干。(看圖)瞧，這些小朋友們能干的小手在干什么呢?(練習(xí)說(shuō)話(huà)：有的……有的……還有的……)
5、不光老師、小朋友有手，爸爸媽媽、工人叔叔、農(nóng)民伯伯……他們都有自己的雙手，你能夸夸他們的雙手嗎?
6、所以課文中說(shuō)：雙手會(huì)做工。板書(shū)：做工
“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊!
思考
我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，咱們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?
1、(出示課件)看，圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候，會(huì)想些什么呢?(練習(xí)說(shuō)完整的話(huà)：做模型的同學(xué)會(huì)想……，彈琴的小朋友會(huì)想……)
(說(shuō)說(shuō)自己)
2、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”，板書(shū)：思考這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦這兩個(gè)寶的用處可真大呀!誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀讀?
3、指導(dǎo)朗讀第二句。
學(xué)習(xí)第三句
1、這兩個(gè)寶這么好，我們?cè)撛趺从煤盟鼈兡?(出示最后一句話(huà))誰(shuí)愿意把最后一句讀給大家聽(tīng)?
2、理解“創(chuàng)造”
板書(shū)：創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)讀。
3、什么是“創(chuàng)造”?
(就是造出以前沒(méi)有的新東西。)
對(duì)。以前沒(méi)有的，現(xiàn)在被你想出來(lái)的，做出來(lái)的，造出來(lái)的……這就是創(chuàng)造。
4、你們知道工人叔叔做出了哪些新東西?
(汽車(chē)、火車(chē)、輪船、飛機(jī)……)
5、那么，農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?
(以前的蔬菜又小又長(zhǎng)，現(xiàn)在的又大又胖。即使是冬天，我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果，這都是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來(lái)的新品種。)
6、老師在教小朋友學(xué)漢字時(shí)，覺(jué)得畫(huà)田字格既費(fèi)神又花時(shí)間，就想出了一個(gè)好辦法，于是就動(dòng)手做了起來(lái)，(用預(yù)先做好的紙板畫(huà)四線(xiàn)格)你們看，是不是簡(jiǎn)單多了?這也是———“創(chuàng)造”!
7、小朋友們，你們做過(guò)哪些新東西?你又是怎樣做出來(lái)的?
8、師小結(jié)：世界上出現(xiàn)的新東西、新事物都是人們的創(chuàng)造。同學(xué)們以后做事也要邊做邊思考，用手又用腦(板書(shū)“﹥”)才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
9、指導(dǎo)朗讀第三句。齊讀課文。
四、試背課文
1、看圖齊讀課文,然后試背。
2、師用問(wèn)題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作。
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的?
我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
板書(shū)：rén yǒu liǎng ge bǎo 人有兩個(gè)寶
雙手做工
創(chuàng)造
大腦思考
《人有兩個(gè)寶》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):生字卡片。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、我們?cè)趯W(xué)拼音dtnl時(shí)，認(rèn)識(shí)了哪咤，哪咤的本領(lǐng)可真大，他有幾樣法寶呢？
人的本領(lǐng)也很大。
�。ò鍟�(shū)“人”，rén，認(rèn)讀漢字。人：兩筆寫(xiě)成，一撇一捺 ）
2、人有什么本領(lǐng)？
3、聽(tīng)大家這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶。
rényǒu liǎnggè bǎo
板書(shū)課題: 人 有 兩 個(gè) 寶
練讀課題，突出“兩個(gè)”（學(xué)習(xí)生字“個(gè)：人字頭上加一豎 ）
二、初步感知
1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪兩個(gè)寶？
2、看圖，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)。
�、艜�(shū)中68頁(yè)圖：圖上畫(huà)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出天真活潑的小朋友都有兩個(gè)寶：雙手和大腦
⑵按從左到右，從上到下的順序觀察69頁(yè)圖：
圖上的小朋友們分別在干什么？
練習(xí)用一句話(huà)把每一幅小圖圖意說(shuō)出來(lái)。
三、自讀課文
1、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、這首兒歌共幾句話(huà)？
四、再讀課文
1、指名分句讀課文，相機(jī)正音，指導(dǎo)停頓。
2、分句朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字音：
“雙手”（都是翹舌音）
“思考”（“思”平舌音）
“創(chuàng)造”（前翹舌，后平舌）
五、游戲：快樂(lè)紅蘋(píng)果
如果學(xué)生把“蘋(píng)果”上的生字讀正確，蘋(píng)果就會(huì)變笑臉，小老師帶領(lǐng)大家齊讀。
如果學(xué)生把“蘋(píng)果”上的生字讀錯(cuò)了，蘋(píng)果就會(huì)變哭臉，重新再讀。
六、誦讀第一句
1、指名讀第一句。
2、這句話(huà)告訴我們什么？
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
�、欧蹲x。（重讀“兩個(gè)、雙手、大腦”）
�、祁I(lǐng)讀。
4、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
〔本課語(yǔ)言淺顯，教學(xué)時(shí)，以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感�！�
七、指導(dǎo)寫(xiě)字：人、個(gè)、手、大、工
1、記憶字形（投影演示）
2、指導(dǎo)筆順，重點(diǎn)是：手
手：從上到下，先橫后豎
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說(shuō)給大家聽(tīng)，書(shū)空一遍。
4、教師范寫(xiě)
5、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)
6、評(píng)價(jià)作業(yè)。
�。�1）學(xué)生觀察生字。
手：起筆是撇，稍平
大：一橫中間站個(gè)人
�。�2）自評(píng)（寫(xiě)完一個(gè)跟書(shū)中的范字比）。
�。�3）互評(píng)（同桌、全班評(píng)相結(jié)合）。
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)
蔣琛
一、導(dǎo)入
1、我們?cè)趯W(xué)拼音dtnl時(shí)，認(rèn)識(shí)了哪吒，哪吒的本領(lǐng)可真大，他有幾樣法寶呢？
a人的本領(lǐng)也很大。因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有（生答：兩個(gè)寶。）
b人有哪兩個(gè)寶呢？（生答）
c請(qǐng)同學(xué)們讀讀書(shū)上的第一句話(huà)。（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師出示掛圖幫助理解）
2、指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的 動(dòng)作） 提醒學(xué)生“人有兩個(gè)寶”的“個(gè)”字要輕聲。
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第二句
①提問(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
②理解“做工”
a、（出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀。）
請(qǐng)大家看看老師手中的卡片，齊讀。
�。ǔ鍪緯�(shū)上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：）
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察書(shū)本上第69頁(yè)插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話(huà)說(shuō)完整）
老師這里也想給同學(xué)們提個(gè)小建議：請(qǐng)小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。
b、同桌交流：你的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)“我的雙手會(huì)……”句式）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)）
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶�。�
�、劾斫狻八伎肌�
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”,認(rèn)讀。
b、小組討論：觀察圖上的插圖：
圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么？
做航模的小朋友在想什么？
拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？
（可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
④指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句
�、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
②理解“創(chuàng)造”
a、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，
b、師小結(jié)：創(chuàng)造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒(méi)有電燈，發(fā)明家愛(ài)迪生做了上萬(wàn)次試驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來(lái)了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來(lái)的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。
③怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又用腦”，認(rèn)讀。
a、你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢？比如說(shuō)我給你一個(gè)橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么？（魚(yú)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)）
b、隨機(jī)進(jìn)行擴(kuò)展想像及說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
（例：你想畫(huà)什么樣的魚(yú)？你想寫(xiě)怎樣的字？）
�、軒煟和瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
⑤指導(dǎo)朗讀第三句。重讀：又、創(chuàng)造
3、聽(tīng)老師范讀課文。
�、倌阌羞@么好的寶貝，你覺(jué)得自豪嗎？
�、谀隳芡ㄟ^(guò)朗讀來(lái)夸夸自己的小手和大腦嗎？
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書(shū)、朗誦水平。
2、師用問(wèn)題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的？
5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了我們第一節(jié)課提出的小問(wèn)號(hào)，還背出了課文，希望小朋友們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字：用、有、才
1、記憶字形 （用是月加一豎），分別他們找個(gè)朋友。
2、指導(dǎo)筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎后撇）
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說(shuō)給大家聽(tīng)，書(shū)空一遍。
4、教師范寫(xiě)
5、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)
6、評(píng)價(jià)作業(yè)。
（1）自評(píng)（寫(xiě)完一個(gè)跟書(shū)中的范字比）。
�。�2）互評(píng)（同桌、全班評(píng)相結(jié)合）。動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
六、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干(提示：折一折或畫(huà)一畫(huà)均可……)
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’展示，均給予充分表?yè)P(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
七、課外延伸，情趣盎然
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
人有兩個(gè)寶
做工 思考
用手又用腦
創(chuàng)造
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思
蔣琛
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過(guò)程”。在《人有兩個(gè)寶》這一課的教學(xué)中，我始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生的疑問(wèn)集中歸納為“人到底有哪兩個(gè)寶呢？”、“它們有什么本領(lǐng)？”、“我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶？”三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來(lái)我再將問(wèn)題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。
然而一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無(wú)味的解釋?zhuān)菍⒄n文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我的雙手會(huì)……”、“你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？”、“給你一個(gè)橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么？？”這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
這節(jié)課也有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、朗讀不夠多，缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子結(jié)合生活實(shí)際中自己的感受說(shuō)說(shuō)手的作用就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)想得不錯(cuò)，可有教學(xué)實(shí)踐中由于種種原因，學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練沒(méi)能到位。
2、由于時(shí)間緊張，因此一些教學(xué)環(huán)節(jié)被遺漏。如：教師范讀課文；生字范寫(xiě)；以及及時(shí)的小結(jié)。
3、在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略必然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
《人有兩個(gè)寶》教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第一課《人有兩個(gè)寶》。
教材分析
本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫(xiě)的一首兒歌。共六行三句話(huà)，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀和背誦。
學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月，已學(xué)完了漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過(guò)觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動(dòng)合作認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀背誦課文、識(shí)寫(xiě)漢字
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、詞語(yǔ)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、智力問(wèn)答：世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長(zhǎng)宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)
rén
人，生認(rèn)讀漢字。）
2、師：聽(tīng)大家這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整
rényǒu
liǎnggè
bǎo
板書(shū)課題:
人有兩個(gè)寶）
(評(píng)：一石激起千層浪，一個(gè)小問(wèn)題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
二、初步感知
1、師提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)，寶是指寶貝）你又有什么小問(wèn)號(hào)要問(wèn)呢？（師將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書(shū)）
2、小問(wèn)號(hào)的答案就在課文里，讓我們來(lái)讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
�。ㄔu(píng)：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問(wèn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性）
3、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
�、俅蠹易x過(guò)課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了人有哪兩個(gè)寶呢？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書(shū)上68頁(yè)圖幫助理解）
�、谥笇�(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習(xí)第二句
�、偬釂�(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫庾龉�
a、出示詞語(yǔ)卡片做工學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書(shū)上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話(huà)說(shuō)完整）
b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)雙手會(huì)句式）
c、師：雙手會(huì)做工，做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶�。�
（評(píng)：適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)）
③理解思考
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是思考，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
�、苤笇�(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
�、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
②理解創(chuàng)造
a、出示詞語(yǔ)卡片創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）
b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來(lái)的？
�、蹘煟和瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)又）。
④指導(dǎo)朗讀第三句。
�。ㄔu(píng)：將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力）
4、聽(tīng)老師范讀課文。
�。ㄔu(píng)：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書(shū)、朗誦水平。
2、師用問(wèn)題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
（評(píng)：通過(guò)自我展示、問(wèn)題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。）
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的？
�。ㄔu(píng)：在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）
5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、拓展活動(dòng)：（課后完成）
1、課外閱讀注音連環(huán)畫(huà)故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》
2、畫(huà)一畫(huà)《五十年后的新淮安》
3、準(zhǔn)備《我會(huì)想！我會(huì)做》展示會(huì)（展示學(xué)生的各類(lèi)作品，如字畫(huà)、手工）
�。ㄔu(píng)：閱讀連環(huán)畫(huà)故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。畫(huà)、做等活動(dòng)的開(kāi)展，將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，將語(yǔ)文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸）
《人有兩個(gè)寶》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
�、蹦苷_、流利地朗讀課文和背誦課文。
�、矎�(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、匙寣W(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系課文，體會(huì)雙手和大腦的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、我們猜字謎“一撇一捺，本領(lǐng)最大”，猜一個(gè)字。（板書(shū)：人）
2、人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槊總�(gè)人都有兩個(gè)寶。
�。ò鍟�(shū)：人有兩個(gè)寶）
3、誰(shuí)來(lái)讀課題？課題中的“個(gè)”字怎么讀？前面讀的響，后面讀的輕短。誰(shuí)想試試？
4、聽(tīng)小朋友們讀完課題，老師心中有了個(gè)小疑問(wèn)，“人的兩個(gè)寶是什么”，有誰(shuí)想幫助老師的？老師問(wèn)題的答案就在課文里，大家把書(shū)打開(kāi)到68頁(yè)，自由讀課文。
5、小黑板出示生字詞：
兩個(gè)寶 雙手 大腦 會(huì)做工 創(chuàng)造
6、指名讀課文，進(jìn)行正音。
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
1大家讀過(guò)課文后，一定已經(jīng)能解決老師的問(wèn)題了，“人有哪兩個(gè)寶”。
指名回答
2指導(dǎo)朗讀
跟讀，男女生賽讀。
2、學(xué)習(xí)第二句
1提問(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
2理解“做工”
a、學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？
b、人們的雙手會(huì)做工什么？
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事，工作。雙手能做這么多的事，真是個(gè)寶�。�
3理解“思考”
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝大腦在干什么呢？（生回答）
b、人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”。這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
4指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第三句
1怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
2理解“創(chuàng)造”
a、愛(ài)迪生發(fā)明電燈。（舉例理解）
b、小朋友，怎樣才能創(chuàng)造？
做事更要邊做邊思考，用手又用腦
3指導(dǎo)朗讀第三句
4、老師范讀
1這么棒的兩個(gè)寶，老師忍不住也要讀一讀。
2還有哪位小朋友也想來(lái)讀一讀。（讀出喜愛(ài)、高興）
三、識(shí)字
1、你們的大腦真靈，手真巧，我們來(lái)用這雙靈巧的手來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字。
2、教學(xué)“人”、“個(gè)”、“手”
a、人：撇捺分開(kāi)，左右對(duì)稱(chēng)
找朋友：大人 人口
b、個(gè)：人字頭像把傘，傘把不相連
找朋友：一個(gè) 個(gè)人
c：手：手指有長(zhǎng)短，指尖空相等。
找朋友：雙手 人手 手工
四、總結(jié)
小朋友們真聰明，用手又用腦，不僅解決了問(wèn)題，還背出了課文，老師相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)，生活中用好自己的兩個(gè)寶。
《人有兩個(gè)寶》教案 篇9
一,教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀和背誦課文.
2,讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶.
3,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
重點(diǎn)是朗讀和背誦課文;難點(diǎn)是識(shí)字理解課文內(nèi)容.
三,教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,白紙,繪畫(huà)作品等
四,教學(xué)過(guò)程:
(一)猜一猜
師:小朋友們,我們首先來(lái)玩?zhèn)�猜謎游戲吧!(課件呈現(xiàn))
一撇一捺,本領(lǐng)最大!猜個(gè)字!
生:人
師:真聰明!世界上人的本領(lǐng)最大,我們吃的穿的住的用的,都是人發(fā)明創(chuàng)造的,
人為什么有這么大的本領(lǐng)呢
生:因?yàn)槿擞袃蓚�(gè)寶.
(二)揭示課題
1,齊讀課題:人有兩個(gè)寶(課件呈現(xiàn))
2,師:人有兩個(gè)寶,這個(gè)寶指的是什么呢
生:寶貝
師:恩,那課題說(shuō)人有兩個(gè)寶,這兩個(gè)寶到底指的是什么寶貝呢
生:雙手和大腦
(三)細(xì)讀課文
1,學(xué)習(xí)第一句:人有兩個(gè)寶,雙手和大腦.
�、� 認(rèn)讀生字詞:雙手 大腦 (課件呈現(xiàn))
② 師引讀:人有兩個(gè)寶 是什么啊
生齊說(shuō):雙手和大腦
�、�(課件呈現(xiàn)第一句) 個(gè)別朗讀 分組朗讀 男女分讀 集體朗讀并背誦
2,學(xué)習(xí)第二句:雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考.
① 師:看,老師也有寶貝哦.
這是老師的一只手,這是老師的另一只手,兩只手在一起,我們就叫他雙手.
看看我們自己身體上面,還有哪些是雙的呢
生:雙耳 雙腿 雙眼 雙肩
�、� 小朋友,你會(huì)快速的畫(huà)出自己的手嗎
看今天誰(shuí)能把寶貝用的最好!(學(xué)生作畫(huà))
那你的小手會(huì)做些什么事情呢
生:我的小手會(huì)寫(xiě)字/畫(huà)畫(huà)/掃地……
師:這是一雙愛(ài)學(xué)習(xí)的手/勤勞的手/ 漂亮的手……
小朋友看,現(xiàn)在啊小手變成了大手,長(zhǎng)大后,你的手又會(huì)做什么事情呢
生:長(zhǎng)大后,我用手……
師:(課件呈現(xiàn))那你自己看看,他們的手都會(huì)做什么事情呢
小朋友的手會(huì)
清潔工的手會(huì)
農(nóng)民的手會(huì)
老師的手會(huì)
醫(yī)生的手會(huì)
看,手啊可真是個(gè)寶貝,能做很多事情,這用手做事情啊,也叫"做工"所以,我們的雙手會(huì) (課件呈現(xiàn):做工)
�、� 恩,當(dāng)我們雙手在做工的時(shí)候,我們的大腦在干什么的呢
生:大腦在思考.
師:恩,真聰明,剛才啊,小朋友在回答老師問(wèn)題的時(shí)候啊,
都積極開(kāi)動(dòng)了腦子,思考了老師提的問(wèn)題,畫(huà)了畫(huà),舉了手,表現(xiàn)棒極了.
師:下面啊,老師還想考考小朋友,看看你們的腦子是不是真的會(huì)思考
你愿意接受挑戰(zhàn)嗎
生:(看課件,回答問(wèn)題)(課件呈現(xiàn):算一算 記一記)
3,學(xué)習(xí)第三句:用手又用腦,才能有創(chuàng)造.
過(guò)渡:剛才小朋友在挑戰(zhàn)老師問(wèn)題的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn),有些小朋友用腦思考的很認(rèn)真,可是沒(méi)有舉手,還有些小朋友呢,舉手了,但是回答的問(wèn)題是錯(cuò)誤的,看來(lái)他沒(méi)有好好的用腦思考,不過(guò)大部分的小朋友呢,很聰明,是用手又用腦,回答問(wèn)題棒極了.讓我們表?yè)P(yáng)一下自己.(學(xué)生自我表?yè)P(yáng))
師:我們身上的兩個(gè)寶貝,要怎樣用威力就更大呢
生:用手又用腦,才能有創(chuàng)造.
齊讀:(課件呈現(xiàn))
作品展示:看,這些都是小朋友平時(shí)動(dòng)手又動(dòng)腦的創(chuàng)造作品,我們來(lái)欣賞一下吧!
這些啊,是小朋友們的創(chuàng)造,讓我們來(lái)看看科學(xué)家們的創(chuàng)造,他們創(chuàng)造出什么了呢
看了這些發(fā)明創(chuàng)造,小朋友想不想從現(xiàn)在起也當(dāng)個(gè)發(fā)明家,創(chuàng)造家呢
那你們要怎樣做,才能有創(chuàng)造呢
生:用手又用腦
(四)朗讀課文,背誦課文.
1,聽(tīng)錄音,跟讀課文.
2,師:今天學(xué)完了課文,小朋友們都想當(dāng)個(gè)發(fā)明家,創(chuàng)造家了,老師很開(kāi)心.那小朋友能不能當(dāng)堂創(chuàng)作一下,用手又用腦,為我們的課文配點(diǎn)動(dòng)作來(lái)朗讀呢 同桌討論一下!
3,集體討論,統(tǒng)一動(dòng)作,朗讀課文.
4,教師引讀,背誦課文.
5,自己邊做動(dòng)作邊背誦課文.
(五)作業(yè)
1,朗讀,背誦課文.
2,動(dòng)手又動(dòng)腦,畫(huà)畫(huà),寫(xiě)字或折紙,作為禮物送給爸爸媽媽!
《人有兩個(gè)寶》教案 篇10
教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字人個(gè)
(1)小朋友，你們知道這個(gè)世界上是什么最聰明嗎？（人）對(duì)，我們生活中看的電視，用的冰箱，開(kāi)的汽車(chē)，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來(lái)的。你們知道人為什么這么聰明嗎？告訴你吧！就是因?yàn)槿松砩嫌袃蓚�(gè)寶貝呢！
板書(shū)：1、人有兩個(gè)寶（齊讀課題）
(2)學(xué)習(xí)人（人與八區(qū)別，范寫(xiě)人）
學(xué)習(xí)個(gè)（與人字聯(lián)系起來(lái)，人字頭，范寫(xiě)個(gè)。題目中的個(gè)讀輕聲，齊讀兩個(gè)寶）
二、初讀課文，練習(xí)朗誦
�。�1）人有兩個(gè)寶這兩個(gè)寶貝到底是什么呢？為什么說(shuō)他們是人身上的兩個(gè)寶呢？我們打開(kāi)書(shū)本第68頁(yè)，一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫(xiě)的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話(huà)？（3句）
�。�2）聽(tīng)磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。
三、分析課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句
�。�1）讀了這首詩(shī)，你一定知道人又哪兩個(gè)寶了吧？（齊說(shuō)）
板書(shū)：雙手
大腦
�。�2）舉起你的雙手，左手和右手加起來(lái)就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
（3）出示卡片手（幾筆組成？組詞。范寫(xiě)。注意橫撇的寫(xiě)法）
出示卡片大（組詞。大就是太下少一點(diǎn)。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句
（1）雙手和大腦都是人的兩個(gè)寶貝，他們分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？
板書(shū)：做工
思考
做工：指做事情，干活兒。
書(shū)上的小朋友會(huì)用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會(huì)做什么？
�。�2）小結(jié)：說(shuō)手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
�。�3）那大腦會(huì)干什么？思考是什么意思？
你們看他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)想些什么問(wèn)題呢？
（4）小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶！
齊讀一二兩句。
（三）學(xué)習(xí)第三句
�。�1）那我們?cè)趺礃硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶貝呢？
指名讀。板書(shū)：創(chuàng)造
�。�2）什么是創(chuàng)造？下面我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰(shuí)能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹(shù)一開(kāi)始用的是什么工具？
2、用斧子砍樹(shù)好不好砍？為什么？
3、是啊，斧子砍樹(shù)一天砍不了幾棵，太慢了，眼看工期近了，魯班非常著急，就自己爬上山去看，這時(shí)發(fā)生了件什么事？
4、魯班心里很納悶：一根小草，怎么會(huì)這樣厲害？竟然劃破了手指呢？他仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)了什么？
5、這時(shí)魯班腦子里想到了什么？
6、于是他怎么做？結(jié)果怎樣？
小結(jié)：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具鋸。這就是一個(gè)創(chuàng)造呀！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢？用書(shū)上的話(huà)就是用手又用腦，才能有創(chuàng)造！
板書(shū)。
四、總結(jié)全文
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會(huì)想：真倒霉！不會(huì)去想小草葉子為什么能劃破手，更不會(huì)去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因?yàn)樗軙?huì)用人身上的兩個(gè)寶雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也一定會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造的。
五、齊讀、齊背
做動(dòng)手操
六、寫(xiě)字
《人有兩個(gè)寶》教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容
1、人有兩個(gè)寶
擬 2 課時(shí)
累 計(jì)
第 54 課時(shí)
第 2 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)精讀課文，讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“會(huì)、工、用”等六個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)： 精讀課文、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
難點(diǎn)：指導(dǎo)寫(xiě)好“會(huì)、用、又”
教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程及重、難點(diǎn)的突破
繼續(xù)精讀課文
一、 學(xué)習(xí)第二句
1、指名讀第二句，出示“會(huì)”
2、雙手會(huì)干什么？
出示 : zuò ɡōnɡ
做 工
觀察書(shū)上的插圖，再想一想：圖上的小朋友會(huì)做哪些事？
出示：雙手會(huì)（ ）
你的雙手會(huì)做什么？
3、大腦會(huì)干什么？
“思考”是什么意思？
觀察課本上的插圖，圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？
二、學(xué)習(xí)第三句
1、 出示：cái nénɡ yǒu chuànɡ zào
才 能 有 創(chuàng) 造
2、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“創(chuàng)造”的意思。
三、學(xué)習(xí)生字
會(huì)：人字頭要舒展，蓋住下面的“云”。
用：第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆橫在橫中線(xiàn)上，最后一筆豎在豎中線(xiàn)。
實(shí)施修改意見(jiàn)
指導(dǎo)有打電腦、彈琴經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
大腦會(huì)干什么？
“思考”是什么意思？
觀察課本上的插圖，圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？
實(shí)施修改意見(jiàn)
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
必做：
1、 在習(xí)字冊(cè)上練寫(xiě)“會(huì)、工、用、又 才”
2、 正確、 、流利的背誦課文。
選做：
你還知道哪些發(fā)明（創(chuàng)造）
實(shí)施修改意見(jiàn)
用生字口頭組詞
教學(xué)札記
平時(shí)再說(shuō)用手、用腦，學(xué)生們也不會(huì)有什么感觸。可是，今天學(xué)了這一課以后，學(xué)生們學(xué)會(huì)了怎樣去思考。文中有兩個(gè)字“又”和“用”，學(xué)生們?cè)诼?tīng)音，默寫(xiě)時(shí)分不清。這說(shuō)明他們?cè)诎l(fā)音時(shí)，兩個(gè)韻母就沒(méi)有搞清楚，這是要再進(jìn)行返工的。
《人有兩個(gè)寶》教案 篇12
課題：1、人有兩個(gè)寶
本課初備
課時(shí)
共2 課時(shí),本課第1 課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。 2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解生字組成的詞語(yǔ)課前準(zhǔn)備： 投影 生字卡教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)生作品展示，導(dǎo)入新課 1、小朋友們，這是我們班小朋友畫(huà)的畫(huà)，做的手工作品，寫(xiě)的字，你們說(shuō)，怎么樣？ 2、他們?yōu)槭裁茨墚?huà)出這么漂亮的畫(huà)，寫(xiě)出這么工整、美觀的字，以及精美的手工作品呢？ 3、出示課題： rén yǒu liǎng gè bǎo 人 有 兩 個(gè) 寶 （1）、看同學(xué)的繪畫(huà)、書(shū)法、手工作品。 （2）、談?wù)効春蟮母惺堋?（3）、請(qǐng)小作者自己談?wù)劇?（4） 、認(rèn)讀生字“人、個(gè)”，讀題，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”。（“寶”是“寶貝”的意思） 二、借助圖，初步感知 1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪個(gè)寶？ 2、演示兩張投影片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)。 ⑴出示（書(shū)中68頁(yè)圖）：圖上畫(huà)了什么？ ⑵出示（書(shū)中69頁(yè)圖）：圖上的小朋友們分別在干什么？ 1、看圖一，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出天真活潑的小朋友都有兩個(gè)寶：雙手和大腦。 2、觀察圖二，練習(xí)說(shuō)話(huà)。 ⑴按從左到右，從上到下的順序觀察。 ⑵練習(xí)用一句話(huà)把每一幅小圖圖意說(shuō)出來(lái)。 三、自讀課文，讀通課文 1、人有兩個(gè)寶，怎樣用好它？書(shū)中有首兒歌，我們讀一讀就知道了。 2、學(xué)生自讀課文。 3、這首兒歌共幾句話(huà)？ 4、指名分句讀課文，相機(jī)正音。 5、檢查識(shí)字情況： （1）、學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （2）、認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)，并數(shù)一數(shù)。 (3）、分句朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字音： “雙手”（都是翹舌音） “思考”（“思”平舌音） “創(chuàng)造”（前翹舌，后平舌） （4）、游戲：小白兔采蘑菇 學(xué)生扮作小白兔，把“蘑菇”上的生字讀正確才能采摘到這個(gè)蘑菇，摘到后帶領(lǐng)大家齊讀。 四、誦讀第一句 1、指名讀第一句。 2、這句話(huà)告訴我們什么？ 3、指導(dǎo)朗讀第一句。 ⑴范讀。 ⑵領(lǐng)讀。 4、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 1、學(xué)生邊聽(tīng)邊想。 2、聽(tīng)后回答。 3、做雙手摸頭的動(dòng)作。 4、跟老師讀，重讀“兩個(gè)、雙手、大腦” 5、齊讀。 五、指導(dǎo)寫(xiě)字：人、個(gè)、手、大 1、記憶字形 2、指導(dǎo)筆順，重點(diǎn)是：人、手 人：先撇后捺 手：從上到下，先橫后豎 3、指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě) 4、教師范寫(xiě) 5、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，同時(shí)播放優(yōu)美的輕音樂(lè)，行間糾正不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。教后記：
參加備課人員
課題：1、人有兩個(gè)寶
本課初備
課時(shí)
共2課時(shí),本課第2課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。 2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。 3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)： 讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣課前準(zhǔn)備： 投影 生字卡教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)檢查 1、小朋友們，上節(jié)課我們知道了人有兩個(gè)寶，人有哪兩個(gè)寶？ 2、游戲：龍中探寶 （在恐龍身上設(shè)迷宮道，把生字寫(xiě)在迷宮道上。） 從恐龍嘴進(jìn)去，走迷宮，讀詞語(yǔ)，最后從尾尖處出來(lái)，誰(shuí)讀得正確、流暢，誰(shuí)取的寶就多。 二、讀講兒歌二、三句 1、學(xué)習(xí)第二句。 為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？ ⑴指名讀第二句。 ⑵理解“做工”和“思考”。 做工：工作，做事。 思考：動(dòng)腦筋，想辦法。 ⑶上節(jié)課，我們看圖，知道雙手可以做很多事，想想我們的雙手還可以做些什么事？ ⑷他們做這些事會(huì)想些什么？ ⑸指導(dǎo)朗讀第二句，讀出韻味。 2、學(xué)習(xí)第三句。 ⑴指名朗讀第三句。 ⑵啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)句子的意思。 a：什么是“創(chuàng)造”？（就是想出、做出別人從未想出、做出的事情。） b：理解“又”（文中是邊做邊思考）。 ⑶結(jié)合課前調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。 說(shuō)：“雙手”和“大腦”在不同的人身上有什么不同作用。 ⑷指導(dǎo)朗讀第三句。 1、邊讀邊思。 2、學(xué)生口述：因?yàn)殡p手會(huì)做工，大腦會(huì)思考，可以說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。 3、練習(xí)用“我們的雙手會(huì)……”句式說(shuō)話(huà)。（自由發(fā)言） 4、討論。 5、跟老師讀，齊讀。 6、使學(xué)生體會(huì)到只有手腦并用，才能有所創(chuàng)造。如果光做而不思考是亂做，只動(dòng)腦思考而不做是空想。 7、學(xué)生模仿練習(xí)：如： ⑴工人建起了漂亮的新大樓； ⑵菜農(nóng)們辛辛苦苦地種菜，為人們送上新鮮的蔬菜。 8、感情朗讀第三句。 三、指導(dǎo)背誦全文 1、有感情地齊讀課文，讀出韻味。 2、指導(dǎo)背誦。 3、指導(dǎo)配上動(dòng)作表演背。 4、齊背。 5、表演背（可根據(jù)文意自由編排動(dòng)作）。 四、拓展練習(xí) 1、閱讀拓展。 教師講《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》故事。 思考：⑴魯班爺爺是根據(jù)什么發(fā)明鋸的？⑵魯班爺爺為什么能創(chuàng)造發(fā)明鋸？ 2、課堂小結(jié)：讓我們從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，認(rèn)真做好每一件事。 五、指導(dǎo)寫(xiě)字：會(huì)、工、用、又、才 1、記憶字形（投影演示）。 2、指導(dǎo)寫(xiě)字。 3、教師范寫(xiě)。 4、學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師行間指導(dǎo)，并幫助糾正不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，同時(shí)播放優(yōu)美的輕音樂(lè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 1、朗讀、背誦課文。 2、練寫(xiě)生字各三遍。 3、畫(huà)一畫(huà)：《2050后的寶應(yīng)》。 4、為綜合實(shí)踐活動(dòng)《我會(huì)想！我會(huì)做！》做準(zhǔn)備，可以是小發(fā)明創(chuàng)造、樂(lè)器表演、書(shū)畫(huà)表演、手 工作品展示、勞動(dòng)技能大賽等（至少參加一項(xiàng)，也可參加多項(xiàng)）。教后記：
《人有兩個(gè)寶》教案 篇13
小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，本課中利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫(xiě)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來(lái)強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。課上設(shè)計(jì)“采蘑菇”小游戲，就是為了讓學(xué)生在游戲中反復(fù)記憶生字的讀音和字形。
《人有兩個(gè)寶》教案 篇14
《人有兩個(gè)寶》（蘇教版第一冊(cè)，第一篇課文）是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫(xiě)的一首兒歌。本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂。符合兒童的口語(yǔ)習(xí)慣，便于背誦。這篇課文是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候要幫助學(xué)生在大腦中建立課文的整體概念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！币耘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
在教學(xué)本課的時(shí)候我是從課題入手的，《人有兩個(gè)寶》高度的概括了這首詩(shī)的主要內(nèi)容。讓學(xué)生明白在日常生活中有很多的事情都是我們的雙手和大腦來(lái)完成的。我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入：一棵樹(shù)兩個(gè)杈，一個(gè)杈上五個(gè)芽？讓學(xué)生思考揭開(kāi)謎底。在以前的教學(xué)中沒(méi)有采用謎語(yǔ)導(dǎo)入法，所以我不知道該如何慢慢地引導(dǎo)學(xué)生去思考�；卮饘�(duì)的學(xué)生，讀音還是錯(cuò)誤的，把“手”讀成了“平舌音”。當(dāng)我出示課題：1.人有兩個(gè)寶時(shí)。師：小朋友們，你們看到這個(gè)課題
，你有什么問(wèn)題呢？生：我知道是雙手和大腦。因?yàn)榈谝淮螌W(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生不會(huì)從課題中質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題？我認(rèn)為學(xué)生會(huì)回答：人有哪兩個(gè)寶？遇到課堂出現(xiàn)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的情況，我不能機(jī)智的去處理。只能采取置之不理消極的態(tài)度。以后在備課的時(shí)候要更多的考慮到學(xué)生的特點(diǎn)。我在教學(xué)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，感覺(jué)課堂生成不是很理想。沒(méi)有真正的用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。
二、初讀課文
因?yàn)槭菍W(xué)生學(xué)習(xí)的第一節(jié)語(yǔ)文課，所以要教課文里出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，“，”和“。”讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，并能正確說(shuō)出本課有幾句話(huà)組成。以下的教學(xué)就是分句學(xué)習(xí)漢字的讀音。學(xué)習(xí)漢字的讀音時(shí)，我主要是采用出示漢字圖片的識(shí)字方法，讓學(xué)生先讀音，后組詞。然后用開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生的讀音情況。在和學(xué)生玩開(kāi)火車(chē)游戲的時(shí)候?qū)W生的積極性特別的高。一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，要不停的組織教學(xué)。而初入學(xué)兒童具有較強(qiáng)的趣味性，在課堂稍加些游戲，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
學(xué)習(xí)本課時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀如：小組讀、男生讀、女生讀、同桌讀的形式來(lái)朗讀課文。讓學(xué)生從讀中理解字詞，體會(huì)句子的意思，領(lǐng)悟道理。由于在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音時(shí)花的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以就沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)。自己在以后的教學(xué)中還應(yīng)該合理的分配時(shí)間上的安排。讓每位學(xué)生參加到讀書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。
三、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字。
1. 直觀形象，加深記憶。
因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子，他們的思維主要是以直觀形象的具體思維為主.在教學(xué)生記憶漢字的時(shí)候，可以借助日常生活的具體事物來(lái)幫助他們記憶字形。我在《有人兩個(gè)寶》第一課時(shí)教了三個(gè)生字�！叭�，個(gè)，大”。在教“個(gè)”時(shí)，我給學(xué)生編了一個(gè)口訣：人字頭像把傘，傘把子不想連。這個(gè)口訣具體的描繪了“個(gè)”的字形，與現(xiàn)實(shí)生活中傘的相似之處。用具體的事物來(lái)幫助學(xué)生記憶字形。不僅速度快，而且字形記得準(zhǔn)。比如：傘把子不相連，就是說(shuō)人字頭和下面的一豎不要相連。
2. 以舊輔新，以新帶舊。
學(xué)生掌握新知的過(guò)程是很快的，同樣他的遺忘速度也是相對(duì)應(yīng)的。這是低年級(jí)兒童的遺忘規(guī)律，要克服遺忘，我覺(jué)得“反復(fù)”就是一個(gè)很好的方法。所謂的反復(fù)就是要讓那些學(xué)過(guò)的字經(jīng)常回到新課當(dāng)中。比如：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“人，大，個(gè)”這三個(gè)字都有相同的部分就是“人”，可以幫助學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的字來(lái)學(xué)習(xí)新字。比如在學(xué)習(xí)“大”時(shí)。師：大，有哪三個(gè)筆畫(huà)組成？
生：一筆橫，二筆撇，三筆捺。 師：我們應(yīng)該怎樣記住這個(gè)字形會(huì)更容易呢？
生：先寫(xiě)一橫，在寫(xiě)撇，最后寫(xiě)捺。師：哪位小朋友用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)記憶這個(gè)字？
生：先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)“人”。師：很棒，可以借助已學(xué)過(guò)的字，來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)新學(xué)內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)常會(huì)用到的識(shí)字方法，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生在利用舊的知識(shí)來(lái)幫助自己掌握新的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)又是對(duì)舊知的一種鞏固。
我們班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在課上要不停的提醒學(xué)生，組織教學(xué)。我在遇到突如其來(lái)的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，不能夠合理的處理。在以后的教學(xué)工作中我需要自我提高。因?yàn)槲覀兡贻p，所以我們有時(shí)間作為資本。
【案例】
一年級(jí)第一篇課文《人有兩個(gè)寶》：
師：小朋友們?cè)谀銈兊纳砩嫌性S多的小寶貝，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，你能猜出這是什么嗎？
一棵樹(shù)上兩個(gè)杈，一個(gè)杈上五個(gè)芽。（謎底：手）
師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴(kuò)展學(xué)生的思維，說(shuō)出能干很多的事情。）
生：我可以用手寫(xiě)字。
生：我可以用手打掃衛(wèi)生。
……
師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造。請(qǐng)小朋友想想，人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)？
揭示課題：1. 人有兩個(gè)寶 （出示ppt）
師：哪位小朋友來(lái)讀讀，“兩”和“寶”這兩個(gè)字？
生：讀“兩，寶”。
師：我們齊讀課題，“人有兩個(gè)寶”。
師：你讀了這個(gè)題目之后有什么問(wèn)題嗎？
生：人有哪兩個(gè)寶？
出示出示圖片。
師：你能從圖片上看到嗎？
指生回答，回答問(wèn)題時(shí)注意說(shuō)話(huà)要完整，表達(dá)要清晰。
�。▎l(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)，雙手是人的一個(gè)寶，大腦是人的一個(gè)寶。）
梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時(shí)，在總體的教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有所不同。
【案例】
出示本班學(xué)生畫(huà)得一幅畫(huà)。
師：看看老師手中的一幅畫(huà)，我們大家來(lái)猜猜是我們班級(jí)誰(shuí)畫(huà)的嗎？
生：夏原德。
師：不錯(cuò)。這幅畫(huà)就是我們班級(jí)夏原德畫(huà)得�？纯此碾p手是多么的靈巧呀？
師：正是因?yàn)槲覀冇徐`巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫(huà)出這么美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《人有兩個(gè)寶》這篇課文，一起來(lái)學(xué)習(xí)雙手和大腦對(duì)我們的作用。
【反思】：
這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時(shí)候我用的是謎語(yǔ)導(dǎo)入，低年級(jí)的兒童玩心比較的大，用猜謎語(yǔ)游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。因?yàn)槭堑谝淮斡弥i語(yǔ)導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語(yǔ)的時(shí)候不夠到位。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們用手可以做什么事情時(shí)？學(xué)生的回答很完整而簡(jiǎn)練。當(dāng)出示課題時(shí)，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個(gè)寶》，但當(dāng)學(xué)生讀“兩”和“寶”時(shí)，學(xué)生讀的第三聲不到位。當(dāng)讓對(duì)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生不明白我的提問(wèn)？就直接回答了這個(gè)答案。看圖說(shuō)話(huà)的時(shí)候，學(xué)生的積極性也是比較高的。
梁老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單，她借助本班學(xué)生畫(huà)得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來(lái)強(qiáng)調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。
同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是不同的教學(xué)設(shè)計(jì)卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中不斷的吸取知識(shí)的精華。
《人有兩個(gè)寶》教案 篇15
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)四
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽(tīng))。
3.寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知
1.播放錄音讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)
3.分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?說(shuō)說(shuō)自己不同的意見(jiàn)。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問(wèn)，嘗試回答。
5.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
展示本校中高三級(jí)學(xué)生的手工制作、圖畫(huà)等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來(lái)的?(動(dòng)手動(dòng)腦皂造三夾芝》
三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干(提示：折一折或畫(huà)一畫(huà)均可……)
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過(guò)投影展示，均給予充分表?yè)P(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1.問(wèn)題引讀：人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?
2.學(xué)生離開(kāi)座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6.播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
《人有兩個(gè)寶》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)三個(gè)生字：“人”、“個(gè)”、“又”。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀通課文，借助圖畫(huà)理解課文內(nèi)容，知道人的雙手和大腦的巨大作用。
4、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“人”、“個(gè)”、“又”三個(gè)生字，讀好課文，讀出自己對(duì)課文的獨(dú)特理解。
教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生在觀察中理解，在朗讀中感悟。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)特別是對(duì)于一年級(jí)而言應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。本課的教學(xué)就是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從興趣入手，利用媒體、圖片、實(shí)物等手段創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，把學(xué)生帶入課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，利用多種策略，激活課堂，提高效率。在積累、感悟、運(yùn)用中為一年級(jí)學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生入學(xué)已兩個(gè)多月，已經(jīng)學(xué)完了漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但他們的年齡特點(diǎn)又決定了教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何一項(xiàng)訓(xùn)練，都必須給他們提供充分的時(shí)間和空間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人有兩個(gè)寶
雙手 大腦
做工 思考
有創(chuàng)造
課后反思：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但上了本課后我感受到了對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，教師充分的引導(dǎo)是必要而且是必需的，教師只有讓自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)優(yōu)誘惑才能讓學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，同時(shí)也感受到了在觀察和聯(lián)系生活中思考是一年級(jí)學(xué)生知識(shí)能力得到發(fā)展的有效途徑。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)理念
一、談話(huà)激趣，引入新課
小朋友，你們覺(jué)得世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大？
教師口述：老師覺(jué)得呀世界上本領(lǐng)最大的不是別的，正是人。因?yàn)槲覀兊囊�、食、住、行，有多少東西是人創(chuàng)造出來(lái)的呀！
那你知道人為什么有這么大的本領(lǐng)嗎？因?yàn)槿擞袃蓚�(gè)寶（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己獨(dú)特的看法。
學(xué)生觀察，教師利用多媒體出示各種畫(huà)面。
學(xué)生自由朗讀課題，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)輕聲，讀好課題后說(shuō)說(shuō)自己想知道什么。
學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，選取一些生活中常見(jiàn)的畫(huà)面，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，想學(xué)生所想，解決學(xué)生所需，才是教師的主要任務(wù)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)理念
教師適機(jī)出示詞語(yǔ)卡片“才能”“創(chuàng)造”指名讀后讓小朋友把這些詞帶到課文中再讀全文。
三、以讀為本，讀中理解
教師適機(jī)板書(shū)“雙手”后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一下自己的手——手心、手背、手指、手掌。
教師引導(dǎo)：雙手的作用可大了，老師的手每天要批改作業(yè)，要干家務(wù)事
同桌互相讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些詞難讀，然后提醒同桌。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀知道了什么？
學(xué)生可能回答說(shuō)知道了人的兩個(gè)寶是指雙手和大腦。
學(xué)生剛學(xué)完拼音，對(duì)拼音的運(yùn)用還不是很熟練，讓學(xué)生自己說(shuō)難讀的詞，既能了解學(xué)生的需要，又能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)理念
那你的雙手會(huì)干些什么呢？
出示文中圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些小朋友在用手干什么？
出示“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考�！睂W(xué)生自由讀后教師引導(dǎo)：那么圖上的小朋友在做這些事情的時(shí)候他們會(huì)想些什么呢？
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作交流
學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后再說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些人的手還會(huì)干什么，如：媽媽的手會(huì)織毛衣，爸爸的手會(huì)開(kāi)汽車(chē)......
學(xué)生用“有的......有的......還有的......”說(shuō)成一段完整的話(huà)。
學(xué)生用完整的話(huà)表述，如：做模型的同學(xué)會(huì)想......
學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己在干某件事時(shí)會(huì)想些什么。
學(xué)生自讀全文，質(zhì)疑問(wèn)難。
學(xué)生可能提出：“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”是什么意思？
學(xué)生小組內(nèi)結(jié)合所見(jiàn)所聞
從說(shuō)自己到周?chē)嗽俚綀D上的小朋友，他們的手分別會(huì)干什么，體現(xiàn)了說(shuō)話(huà)的層次性。
充分利用教材本身及開(kāi)發(fā)的資源進(jìn)行說(shuō)話(huà)和思維訓(xùn)練。
教師在充分了解學(xué)情的
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)理念
教師適機(jī)引導(dǎo)：其實(shí)我們小朋友用手又用腦也會(huì)有了不起的創(chuàng)造。瞧（出示學(xué)生創(chuàng)作的各種頭飾、手工等）這不就是咱們自己的創(chuàng)造嗎？
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
結(jié)合板書(shū)在梳理課文的過(guò)程中引出本課要學(xué)的生字“人”“個(gè)”“又”，激趣：現(xiàn)在就讓我們用上這兩個(gè)寶來(lái)學(xué)好這三個(gè)生字吧。
教師適機(jī)指導(dǎo)區(qū)分“人字頭”與“人”的區(qū)別及撇和捺在不同字中的變化。
或自身經(jīng)歷討論交流。
學(xué)生再讀課文，讀出自己的理解。
學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)如何才能記住字形并寫(xiě)美觀
認(rèn)真看老師范寫(xiě)，描紅
基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)了可能出現(xiàn)的問(wèn)題，又通過(guò)實(shí)物展示拉近了和“創(chuàng)造”這一“大概念”的距離，難點(diǎn)不攻自破。
讓學(xué)生自己觀察，自己體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的寫(xiě)字指導(dǎo)，為學(xué)生寫(xiě)一手漂亮的字奠定基礎(chǔ)。