《工業》教學設計（第1課時）
教師：隨著我國的工業發展，不僅在產品種類和產值上有翻天覆地的變化，在工業中心的數量和分布上也有變化明顯。（教師補充一些資料，例如，新老工業分布圖，相關視頻資料）
學生：讀“我國工業分布地區的變化圖”，說出我國四十年來工業中心分布的時間變化。
【設計意圖：培養讀圖能力和落實德育目標。】
教師：依據“中國主要工業中心和工業基地分布圖”，總結現階段我國工業分布有何特點？
讀圖分析：
步驟1
教師：現階段我國主要工業中心集中分布在哪些省級行政區域？
學生：讀圖，找出有4個及以上工業中心的省級行政區域。
步驟2
教師：工業中心密集的省級行政區域分布在我國的哪些地區（注意方位用語）？
學生：讀圖，說出我國工業中心集中分布在我國東部及沿海、沿江地區。
步驟3
教師：在圖中確認我國工業中心密集的四大工業基地（綠色區域）及位置（包括省區位置和海陸位置，以及附近河流分布）。
學生：讀圖，找到四大工業基地，說出它們的位置特點。
步驟4
教師：通過分析讀圖找出的我國主要工業中心及工業基地集中分布的區域，請同學們歸納我國工業中心分布的地區差異是什么？
學生：歸納出我國工業分布的主要特征。
教師總結： 我國工業中心主要分布特征是：
1.東部密集，西部稀疏。
2.工業中心和工業基地主要分布在我國東部沿海和沿江地區。
【設計意圖：學生在問題的引領下，通過讀圖、探究，學生能夠讀出我國工業中心分布的地區差異，培養學生讀圖用圖的能力，提高學生歸納地理問題的能力。（可以聯系第一章疆域中的知識重點：行政區劃，強調前后知識的聯系。）】
學生：做筆記。
【設計意圖：落實知識。】
教師：為什么我國四大工業基地主要集中分布在東部沿江、沿海地區呢？
布置課后探究作業：分組考察我國主要工業基地，搜集“遼中南”“長江三角洲”“珠江三角洲”和“中關村高科技園區”等工業基地的發展資料，完成探究活動表。
【設計意圖：為下節課的學習進行預習和知識儲備，教師指導學生根據探究活動表中的內容，從位置、交通、地形、資源、科學技術等方面，探究影響工業分布的因素。】
五、教學反思
學生對工業生產活動接觸很少，工業概念又比較復雜，因此，教師應該盡量利用豐富的圖片或視頻材料，幫助學生建立感性認識。課堂活動的設計要與學生生活實際相聯系，符合初中生的學習特點，盡量淺顯易懂，可以充分調動學生學習的積極性，避免了學習概念的枯燥乏味。