第三節 工業的分布與發展 1
[學生討論交流填寫下表]
定義
主要工業部門
重工業 輕工業（用圖表形式邊提示邊回答并填表，知識脈絡清晰，比較記憶。）
[教師承轉]工業與我們的生活息息相關，那么工業在國民經濟中的地位如何呢？
[學生活動、角色扮演]學生自愿扮演農民、建筑師、軍人、科學家，分別來評述對工業重要性的認識。鼓勵學生扮演其他多種角色并談談對工業的認識。
（角色扮演，使學生把身邊的生活引入地理課堂。）
[教師小結]工業是國民經濟的主導，是國家財政收入的主要來源，也是國家經濟自主、政治獨立、國防現代化的根本保證。
[出示板書]2.工業是國民經濟的主導
[調查發現]安排調查內容：工業在所在縣區三大產業部門中所占比重；當地“龍頭”工業部門。
（引導學生學以致用，關心熱愛家鄉的情感培養。）
板書設計
評價建議
注重評價學生對地理概念的理解水平。提高學生對地理概念的理解水平是地理知識教學的重點。評價不能局限于學生具備了多少地理知識，而是把重點放在學生的理解水平上。工業概念的理解可這樣去評價：學生能根據工業生產的過程，用自己的語言表達和解釋工業的概念。
教學后記
結課也是一種教學藝術。串聯式結課是前后呼應的一種結課方式，教師應抓住關鍵性知識點之間的線索，串聯起各個知識點，使各知識點形成一個統一的整體。如“工業與我們”這一標題學完后，師生應理出一條線索，串聯起本標題的知識點，便于學生的理解和掌握（見“板書設計”）。