第四冊《三國鼎立》

教學目標 ：

（一）知識目標：

1、曹操統一北方和赤壁之戰；

2、魏、蜀、吳三國發展、鞏固統治的措施。

（二）思想目標：

1、認識三國鼎立是歷史的進步，分裂中孕育著統一，統一是歷史發展大趨勢。

2、在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發展進程所起的作用。

（三）能力目標：

1、  通過分析曹操在官渡中能以少勝多，而在赤壁之戰中卻慘遭失敗，培養學生辨證看問題的能力。

2、  用歷史唯物主義的觀點正確評價曹操和諸葛亮。

3、  識讀“三國鼎立圖”，了解三國所在區域的今天省份，形成正確的地理概念。

        重點：曹操統一北方、赤壁之戰以及三國鼎立局面的形成。

        難點：1、如何正確認識三國鼎立是歷史的進步，即怎樣看待三國鼎立這

                 一局面。

  2、如何全面評價曹操、諸葛亮等歷史人物。

教學方法：

          情景材料教學法、分析討論法

教學過程 ：

       1、導入  新課：

    前面我們學習了秦漢歷史，這四百多年是我國封建社會首次出現大一統的時期，而三國西晉南北朝時期是封建國家的分裂和民族大融合。其中的“三國”是第一個分裂的時期，本課我們共同學習《三國鼎立》，從歷史的角度探索。

    2、東漢末年爆發了黃巾起義，在鎮壓黃巾起義的過程中，出現了不少割據一方的軍閥，東漢政權名存實亡，軍閥常攻城略地，殺人盈野，使得黃河流域的人民生靈涂炭，民不聊生，東漢人口由“光武中興”以后的5300萬，銳減到東漢末年的760萬。曹操在他的《蒿里行》一詩中描寫當時凄涼景象時寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”。在這種情況下，假設你生活在那個年代，你希望什么局面呢？（學生：安定統一）那么誰能完成這一任務呢？（生：曹操）師順勢提出以下問題：（投影）生看本目2—4段回答。

（1）曹操能統一北方的條件有哪些？

（2）統一北方的決定性的戰役是什么？有何影響？

（3）曹操統一北方時，南方有哪兩股勢力隨之發展？

    3、對于以上問題，學生在簡短的思考和發言后，師生共同去偽存真，梳理整合。

    4、讀曹操的詩句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。”提問：該詩反映了曹操怎樣的抱負？（由此過渡，引出赤壁之戰。）

    5、208年，曹操基本統一北方后，親自率領20萬大軍，南下攻打劉備和孫權，企圖一舉統一全國。

       6、依圖講述赤壁之戰的進程。

       7、討論下列問題：

（1）孫劉兩軍為什么要聯合？如果不聯合，會怎樣？

（2）赤壁之戰的結局怎樣？你認為應該不應該這樣？請談談你的理由。

（3）你知道影響戰爭勝敗的因素有哪些？

       8、針對以上問題學生可各抒己見，暢所欲言，然后師生共同梳理整合。

    9、赤壁之戰以后曹操不敢輕易南下，他統一全國的希望成為泡影。孫權和劉備的   勢力得以鞏固，但也無力完成統一全國的重任，三股政治勢力旗鼓相當，勢均力敵，三分天下初露端倪。

    10、三國的建立。生結合《三國鼎立形勢圖》看書討論，并自己動腦動手，設計一幅三國鼎立的示意圖，要求體現建立人、建立時間、都城名和相對位置。

        11、三國鼎立的局面維持了40多年，該局面能夠維持的主要原因是魏、蜀、吳建國后都努力發展經濟，形成了相對穩定的局面。（過渡）

    12、請學生閱讀教科書第二目的內容，要求列出魏、蜀、吳發展經濟的主要措施，比較三國經濟發展的共同原因和所產生的共同影響。

    投影圖表（見下）師生合作，生生合作，歸納概括上述內容。

     學生完成后，教師檢查，并強調重點：（1）諸葛亮精神

                             （2）衛溫到夷洲

    13、鞏固練習：由東漢末年的軍閥割據到三國鼎立局面的形成，是歷史的進步是倒退？簡單談談你的理由。

    14、小結：東漢末年的軍閥割據混戰給人民帶來極大的災難，人民渴望統一，曹操順應民意，統一北方，進而想一舉統一全國，結果失敗，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎。鼎立時期，三國都為完成統一大業而努力發展經濟，增強國力，推動社會進步，從這段歷史看，三國鼎立是歷史的進步。

        15、布置作業 ：

    魯迅說：曹操在戲劇舞臺上是一個白臉奸雄，其實他是一個很有本事的人，至少是一個英雄。你認為這句話是否正確？談談你的看法。

    16、附：板書設計 ：（見下頁）