第一節(jié) 嘗試對生物進行分類教學(xué)設(shè)計
學(xué)生：分類的前提條件是品種繁多。
學(xué)生：分類需要依據(jù)一定的特征進行歸類。
（二） 嘗試對植物進行分類
教師：通過對分類現(xiàn)象的了解，看來，同學(xué)們對分類的技巧都已經(jīng)各有心得了。我們有沒有信心，今天自己也來做一回分類學(xué)家？
學(xué)生：有！
教師：現(xiàn)在就讓我們一起走進生物圈，在絢麗多姿的生物圈里約有生物200多萬種，它們更有分類的必要了。生物又是如何進行分類的呢？請大家想一想，我們已經(jīng)學(xué)過哪幾類生物？
學(xué)生：（植物、動物、細菌、真菌、病毒。）
教師：上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物，你能簡單回顧一下，植物又分幾大類嗎？它們又是根據(jù)什么進行分類的？
學(xué)生：（不知植物分類的依據(jù)。）
教師：現(xiàn)在，就讓老師帶領(lǐng)大家進入安詳寧靜的植物王國，對植物進行分類吧！同學(xué)們請觀察幾組植物的圖片，這些植物都有種子嗎？
學(xué)生：有的有，有的沒有。
教師：請同學(xué)們以四邊互動的形式，根據(jù)種子的有無將這些植物分成兩大類。
學(xué)生：葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻沒有種子；
玉米、雪松、向日葵有種子。
(教師根據(jù)圖解輔助學(xué)生分類。)
教師：恭喜你們。葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻都是沒有種子的植物，想一想，它們都有根、莖、葉的分化嘛？
學(xué)生：（茫然）
教師：讓我們一起來重溫這幾種植物的主要特征吧。
學(xué)生：衣藻、海帶沒有根、莖、葉的分化，葫蘆蘚和腎蕨具有莖和葉。
教師：葫蘆蘚和腎蕨都具有真正的根嗎？（引導(dǎo)同學(xué)再將有莖葉的葫蘆蘚和腎蕨分成兩類。）
學(xué)生：葫蘆蘚不具有真正的根，只具有假根，腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。（簡要分析）
教師：根有固定植物的作用，同時還吸收水分和溶解在水中的無機鹽。哪位同學(xué)能根據(jù)這四種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征給它們找到家──它們分別屬于哪類植物？
學(xué)生：d—蕨類植物；e—苔蘚植物；f—藻類植物。
（實物展示，聯(lián)系生活實際。）
教師：同學(xué)們已經(jīng)成功地給無種子植物進行了分類，現(xiàn)在我們一起來觀察兩種常見的植物的器官，（桃和松球果）,它們都是植物的果實嗎？
學(xué)生：桃是果實，松球果是種子。（簡要分析）
教師：桃樹的種子外面有果皮包被著是被子植物；松的種子是裸露的，外面沒有保護它的果皮，
松樹是裸子植物。請根據(jù)種子有無果皮包被著這一結(jié)構(gòu)特征將玉米、雪松、桃三種種子植物進行分類。
學(xué)生： 玉米、向日葵種子有果皮包被，雪松種子無果皮包被。
教師：我們能不能把玉米和向日葵再進行分類？請大家一起來觀察它們的葉子。（實物展示）
學(xué)生：玉米葉脈是平行脈，向日葵葉脈是網(wǎng)狀脈。
教師：在我們的身邊你還常見到那些平行脈、網(wǎng)狀脈的植物？
學(xué)生：（舉例）
教師：老師再來給你們介紹幾種常見的平行脈植物和網(wǎng)狀脈植物。請大家留意，進行思考分析，植物的葉脈與植物種子胚的子葉數(shù)量有關(guān)系嗎？梧桐樹、君子蘭都是我們常見的植物，但卻不容易見到它們的種子，你能根據(jù)今天學(xué)的知識判斷一下它們種子里胚的子葉數(shù)量嗎？
學(xué)生：雙子葉植物是網(wǎng)狀脈，因此，梧桐是雙子葉植物。單子葉植物是平行脈，因此，君子蘭是單子葉植物。
教師：同學(xué)們找到的規(guī)律基本正確。大多數(shù)雙子葉植物是網(wǎng)狀脈，大多數(shù)單子葉植物是平行脈。
教師：我們再一起為這三種種子植物找找家──它們分別屬于哪類植物？