第一節 嘗試對生物進行分類教學設計
學生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類④──嘗試將列出的十種動物所屬的動物類群按照從低等到高等進行排序；匯報。）
教師：通過給常見的動、植物進行排序，你能總結出生物進化的順序嗎？
學生：生活環境──水生到陸生；細胞──單細胞到多細胞；結構──從簡單到復雜。
教師：除了以上十種動物涉及到的動物種類，你還知道其他動物的種類嗎？
學生：（略）
教師：動物的種類遠不止這些，如果你還想知道更多，課下請跟隨“知識鏈接”進行解密吧。（演示鏈接）
同學們，現在我們已經出色地完成了生物分類學家的使命，給動物也各自找到了家。現在請同學們追溯一下我們給動物分類的整個歷程，一起來總結一下，動物分類的依據是什么？
學生：（討論）
教師：動物的分類除了要比較外部形態結構外，往往還要比較動物的內部構造和生理功能。
（四）拓展與實踐
教師：祝賀同學們,你們都是成功的小分類學家。通過嘗試給生物進行分類，我們一起更好地了解了生物界。這節課，你還有什么收獲呢？
學生1：這節課學我會了分類的技能。
學生2：感受到分類不僅要有一定的依據，而且分得要有意義，有價值。
學生3：我回家首先要用今天掌握的分類技能整理我的房間，要讓媽媽大吃一驚，以后不用媽媽幫助我整理房間了。
教師：生活中學會分類，會使我們的生活更方便、有規律，身體更健康；學習中學會了分類，會使我們的學習變得更輕松、愉快。現在，就讓我們一起攜手來走進這收獲的季節，一起來感受這收獲的喜悅吧！
（實踐活動：① 整理自己的學習用品，分析用什么方法分類有利于自己的學習；② 實踐中不斷完善分類方案；③ 2周后交流分類成果。）
（五）收獲的季節
教師：現在，我們就利用剛才掌握的生物分類的知識來解決一些生活中常遇到的問題吧。
① 小試牛刀：（知識達標）
試就下表中每一項特征，寫出正確的植物或動物類群名稱，并分別舉例寫出1～3種植物或動物的名稱。
特征 類別的名稱 舉例
有花，兩片子葉，葉脈一般具網狀脈
身體表面有硬而干燥的鱗片，卵生，體溫不恒定
無花，種子裸露
簡單的植物，不具根、莖、葉
胎生，雌性用乳汁哺育幼兒
② 活學活用：（知識、能力、情感達標。）
益智寓言： 蝙蝠的“ 家”
在一片森林里，哺乳動物和鳥類之間經常發生戰爭。哺乳動物獲勝了，蝙蝠迅速飛到哺乳動物一邊說：“我有牙齒，我是哺乳動物”；鳥類獲勝了，蝙蝠又迅速的飛到鳥類的一邊，說：“你們看，我有翅膀，我是鳥。”后來，哺乳動物和鳥類明白了，它們擁有共同的家園，應該齊心協力保護這個家園，于是它們成了最好的朋友。但是蝙蝠很痛苦，因為它們都不喜歡蝙蝠……
你能幫蝙蝠說服哺乳動物和鳥類，幫它找到真正的家嗎？
教學反思
本節課是對分類進行嘗試，側重于分類技能的掌握，就知識而言可以說這節課既是對以前所學內容的總結，也是本章后面知識的基礎。我注意到在教參建議里，本節課設計應是2課時，利用的是“生物分類”的活動來培養學生分類的技能，而“生物分類”目的是“弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系” 。所以，盡管生物教學均存在課時不足的問題，但必須壓減本課時為1課時。在本節課的設計中，我仍大膽的將植物、動物的進化規律作為貫穿課堂的第一主線。我對教材的處理方法，也引起了聽課老師們一些褒貶不一的爭議，但我覺得，我們的課堂應該具有一定的挑戰性，這樣，才能激勵學生積極思考參與，興趣盎然的投入課堂的討論學習中，才能讓學生在體驗探究的樂趣的同時，感受到成功的喜悅，提高學習興趣。