第一節 嘗試對生物進行分類教學設計
學生：a、b—被子植物，c—裸子植物。
教師：同學們能否把上述植物的所屬類群按從低等到高等的順序排列？
學生：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。
教師：現在讓我們一起來找尋一下植物從低等到高等進化的規律。
生活環境──水生到陸生；細胞──單細胞到多細胞；結構──從接單到復雜。
教師：在剛才我們對植物進行分類的過程中，你是依據什么進行分類的？
學生：形態結構。
教師：（小結植物分類的依據）生物學家在對植物進行分類時，要仔細觀察植物的形態結構，如被子植物的根、莖、葉、花、果實和種子的形態結構，從這些器官中發現它們共同的或不同的特征，從而確定它們的親緣關系。在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據。
通過對植物進行分類，我們會發現生物分類是研究生物的一種基本方法。你想了解什么是生物的分類嗎？讓我們集體來閱讀理解吧！
學生：（齊聲朗讀）生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類的形態結構等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。分類的依據是生物在形態結構等方面的特征。分類的基本單位是種。
（三） 嘗試對動物進行分類
教師：告別安詳寧靜的植物王國，讓我們帶著對生物分類的初步認識，一起來領略博大神奇的動物殿堂的魅力吧！請同學們和老師一起來分享非洲的脈動。這里介紹了幾類非洲的動物？欣賞短片的過程中，請同學們速記說出屏幕中出現動物的名稱，
學生：（短篇欣賞）搶答。
教師：在200多萬種的生物界中，動物自己就獨占150多萬種。你能利用剛才我們給植物分類的經驗，根據動物的外部形態結構正確的給他們進行分類嗎？請嘗試將老師給出的十種動物進行分類。
學生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類①──根據動物的外部形態結構進行分類；匯報，互動學習。）
教師：（點評）看來，僅憑動物的外部形態結構很難正確的給動物進行分類，往往還要比較動物的內部構造和生理功能。同學們來摸摸自己背后，我們人類有脊柱，蚯蚓有脊柱嗎？
學生：沒有。
教師：現在我們就根據脊椎骨構成的脊柱的有無，重新對這十種動物進行分類。
學生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類②──嘗試根據脊柱的有無給動物進行分類；匯報。）
教師：（點評）非常正確。看來同學們在日常生活中就非常關注我們身邊的動物朋友。動物的種類繁多，分類自然也是格外的細，你們能不能根據“各種環境中的動物”中我們所學的知識，再度幫畫面上的脊椎動物和無脊椎動物找找家？想一想，它們在生物分類學上分別屬于什么類動物？這些動物朋友們為了幫助同學們進行分類，盡快幫自己找到家，也向大家簡要的介紹了自己的情況。那就讓我們趕快行動起來吧！
學生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類③──嘗試將脊椎骨和無脊椎動物下屬的動物再度進行細化分類；匯報。）
教師：（點評）同學們分得真是又快又準。通過剛才我們一起對生物分類的了解，我們知道科學家們給生物進行分類的目的是“弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系” 。那么，你能不能將這十種動物所屬的動物類群再按照進化順序從低等到高等進行排序哪？