物質的三態 溫度的測量
物質的三態 溫度的測量
教學目標：
1、 知識與技能目標：
1了解物質三種狀態的不同特征，會使用酒精燈。
2了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。
3培養學生的動手能力和自學能力。
2、 過程與方法目標：
1培養學生的觀察分析、提出問題的能力。
2初步培養學生的創造性思維和創造能力。
3、 情感態度和價值觀目標：
1培養學生嚴謹的科學態度和相互協作、友好相處的健康心理。
2培養學生愛護環境的意識。
教學重點：1使學生通過自己的探究與交流，學會使用酒精燈并歸納水的三態及特征。
2以老師自制演示溫度計為器材，使學生自己得出液體溫度計的原理及構造。
3通過實驗使學生自己總結正確使用溫度計的方法。
教學難點：培養學生自主性學習的意識。 教學器材：自制溫度計，酒精燈，火柴，支架，冰塊，自來水，溫水，熱水，常用溫度計，燒杯，體溫計，學具盒，多媒體等。
知識點
教師活動及教學內容
學生活動
物質的三態及酒精燈的使用
播放冰川、河流、云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫面，創設教學情境，引入物質的三種狀態。 一、物質的三態、酒精燈的使用 教師出示冰塊，問：冰除了有這種狀態外，它還能變化成哪些狀態？ 繼續提問：如何使冰塊變成另外兩種狀態呢？ 師：加熱的手段，方法很多（如：各種熱具）實驗室里我們用酒精燈作為熱源來加熱。 師：請同學們認識酒精燈并配合課本p28信息快遞“酒精燈的使用”嘗試點燃和熄滅酒精燈，體驗酒精燈的使用過程，談談你是如何正確使用酒精燈的？ 師：用酒精燈給物體加熱，應該用酒精燈的哪部分火焰？你能否設計一個實驗來驗證酒精燈的哪部分火焰的溫度最高？師：掌握了酒精燈的使 請同學們相互配合，完成課本p28“做一做”實驗田
認真觀看 學生回答：液態，氣態或水和水蒸氣 生答：加熱 思考日常生活中常見的熱源。 同位的同學相互協作，操作課桌上已準備好的酒精燈，歸納如何正確使用酒精燈，交流后回答教師的提問 討論，設計實驗步驟， 動手試試實際操作，從中完成教師的提問
知識點
教師活動及教學內容
學生活動
溫度計及溫度的測量實驗，觀察水的不同狀態？不同狀態下的水，它們的形狀、體積是否固定？ 師：除了水有三態外，其它物質也有類似的三種狀態，自然界和日常生活中不同物質就是以不同的狀態存在的。同學們能否舉一些不同狀態物質的例子。 接著播放鐵水、干冰、固態碘和氣態碘等不同狀態的物質畫面，讓學生進一步了解物質的三態。 二、溫度計、溫度的測量 師：同學們已觀看了云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫面，又進行了水的三態及特征的實驗研究，這些物質的形成，物質三態的變化都與溫度有密切的關系。日常生活中，你是怎樣知道物體的溫度的呢？由此，你知道溫度所表示的物理含義是什么嗎？（師生共同探討）。 師：（出示溫度計）對于溫度計，你們想了解哪些問題？能否提出來大家一起探究？ 教師板出學生提出的與本節課密切相關的問題，對于相去甚遠的問題，教師也應給予鼓勵。 （1） 溫度計的原理及構造 師：出示自制溫度計，問：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，猜想一下，可能會發生什么現象？ 師：把裝置放到盛有熱水的燒杯里。 師：現在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發生什么現象？ 師：取出裝置放入冷水中驗證并提問：為什么會發生上述兩種現象？ 師：根據液體的熱脹冷縮原理，能否制作一個測量裝置？ 師：現在誰能說出液體溫度計的測量原理？（手舉自制溫度計） 師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認為它有哪些缺點？應如何改進？ （應讓學生充分討論后發表自己的見解，對學生的發言作出適當的評判。） 師：把改進后的溫度計和已有的溫度計比較，看看誰能描述一下這支溫度計的構造？