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《致空氣》教案4

《致空氣》教案4

第七課  《致空氣》

一、教材分析:

《致空氣》是一首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī),以人們司空見(jiàn)慣的空氣為歌頌對(duì)象。在對(duì)空氣的謳歌中,寄寓了詩(shī)人對(duì)友誼、真情、理想、信念等的贊頌。詩(shī)歌的主題深刻含蓄,是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo) :

1知識(shí)與技能:指導(dǎo)把握詩(shī)文基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2過(guò)程與方法:自主、合作、探究。

3道德、情感、價(jià)值觀:用詩(shī)中最精華的思想和精美的形式來(lái)熏陶感染學(xué)生,感悟真情、理想、希望和人生。

三、教學(xué)理念:

課程理念規(guī)定:應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn);愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念,注重讓學(xué)生獨(dú)自感悟,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

四、教學(xué)過(guò)程 

(一)導(dǎo)入  

1謎語(yǔ)導(dǎo)入  :

看不到,摸不著,沒(méi)有顏色沒(méi)味道,世間萬(wàn)物離不了。(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來(lái)了,可見(jiàn)空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō),是再普通不過(guò)的一種物質(zhì),我們從不去在意它;而詩(shī)人則不然,他以敏銳的眼光抓住空氣的特點(diǎn),賦予了空氣以新的象征意義,寫(xiě)了一首富有哲理的現(xiàn)代詩(shī)。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī)——《致空氣》。

2作者簡(jiǎn)介。邵燕祥,1933年出生,50年代有影響的青年詩(shī)人。文革期間遭到迫害后被平反,這首詩(shī)就是作者在平反之后,有感而發(fā),抒寫(xiě)成的。(點(diǎn)擊課件中的“作者簡(jiǎn)介”)

(二)讀

1教師配樂(lè)范讀。(點(diǎn)擊課件中的“音樂(lè)”)

2學(xué)生自讀,教師作朗讀指導(dǎo)。

3學(xué)生在小組內(nèi)朗讀,同學(xué)互相評(píng)價(jià)。

4教師指名配樂(lè)朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。

(三)悟

(A)整體感知

學(xué)生談?wù)勛x后的感受。(大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這首寫(xiě)得比較抽象難懂。)

(B)閱讀分析

1教師針對(duì)學(xué)生的水平,作一些現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀方面的指導(dǎo)。(點(diǎn)擊課件中的“詩(shī)歌鑒賞”)

2速讀課文思考:(點(diǎn)擊課件中的“思考”)

(1)從詩(shī)中找出暗示人物經(jīng)歷的句子,暗示了一種怎樣的經(jīng)歷?

(2)在詩(shī)人經(jīng)歷這一切時(shí),詩(shī)中說(shuō)道:“你不肯把我拋棄;你輕輕噓著我的面頰;你把丁香的芬芳吹送給我;你從不離開(kāi)我,我也離不開(kāi)你……”文中的“你”指什么?僅僅指空氣嗎?

學(xué)生討論回答:空氣可能代表友情,親情、希望、信仰等。詩(shī)人借空氣這一具體事物來(lái)歌頌友情、親情、人的信念和理想等。

(教師提出以上問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生多角度感知課文,感悟課文思想內(nèi)容,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)

(C)問(wèn)題研究

1學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究,對(duì)于不理解的地方,小組內(nèi)互相幫助解決,如有難度、深度組內(nèi)不能自行解決的,可提交全班共同探討。

(1)生提:“你輕輕噓著我的面頰,許我以濕咸的海風(fēng),森林草野的清氣。”這句話僅僅是在寫(xiě)空氣中彌漫著清新的海風(fēng)味和草的味道嗎?還暗示了其他的什么?

生答:除了寫(xiě)海風(fēng)吹送來(lái)的清新氣息,還可以理解為朋友或親人給予我的無(wú)微不至的關(guān)心、鼓勵(lì)和安慰。

(2)生提:“我還疑是布景和道具。”如何理解?

生答:主人公獲得自由之后,他不敢相信這是真的,懷疑自己在看戲。

(3)生提:“這才是真的,真的春天的氣息。”有什么深刻含義?

生答:這里的春天不僅是指自然界的春天,也指人生的春天,在人生的春天里,作者對(duì)未來(lái)充滿信心和希望。

2教師:“一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。”那么,我們也可以說(shuō):一首詩(shī)就是一部影片。請(qǐng)同學(xué)們從2—5小節(jié)中任選一節(jié),充分發(fā)揮你的想象力,想象一下當(dāng)時(shí)主人公所經(jīng)歷的情景。可適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫(xiě),人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)。

學(xué)生活動(dòng)

(D)小結(jié)

(1)這是一首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī),以人們司空見(jiàn)慣的空氣為歌頌對(duì)象,寄寓了詩(shī)人對(duì)于友誼對(duì)于真情等的歌頌。

(當(dāng)然也可以理解為對(duì)信念、對(duì)希望的歌頌)(點(diǎn)擊課件中的“小結(jié)”)

(2)人們渴望真情,呼喚真情,在我們這個(gè)社會(huì)當(dāng)中,真情是無(wú)處不在的。你的身邊有沒(méi)有這樣的例子?請(qǐng)你談一談。

(點(diǎn)擊課件中的“背景音樂(lè)”)

(四)賞

學(xué)生再次閱讀課文,勾畫(huà)出自己喜歡的一節(jié),有感情地朗讀,談?wù)勏矚g的原因或感受。(學(xué)生只要談得合理,教師都給予肯定和鼓勵(lì)。)

(五)練

教師提供一些詞語(yǔ),如:仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽(yáng)、月亮、向日葵等,讓學(xué)生任選一個(gè),賦予新的象征意義,來(lái)寫(xiě)一段話或一首小詩(shī)。

(六)布置作業(yè) 

《致空氣》運(yùn)用象征的手法贊美友誼和真情。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一首詩(shī)或一段話,來(lái)歌頌友誼和真情。

板書(shū)設(shè)計(jì) :

致 空 氣

邵燕祥

象征

空氣——真情 友誼 希望 信念

 

 

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