北師大版《日出》《泰山日出》教案及練習
4. （1）作者故意提到海上日出，目的是為下文寫泰山日出作襯托，以顯其奇異之特點。
（2）形容了日出時壯麗的景象。這些事物可形容出日出時色彩的濃郁、變幻的奇麗，把光的色彩表現得更加強烈而鮮明，更能引起人們對美的聯想。
（3）這三個分句，一句比一句表達更強烈，體現了日出的動態變化，又反映了作者終于見到光明時激動的心情，而且作者的感情也在隨著太陽的升起而逐漸迸發出來。點撥：從句子描述的內容上，以及作者的情感上分析。
三、
（一）1. 這是一個承上啟下的過渡句，同時也是本段的中心句，此句統領下文。占撥：分析句子在文中的作用時，可從結構與內容兩方面考慮。
2. 這里提到“在高山之巔”，“在大海之濱”看日出，對下文寫從飛機上看日出來說，是一種襯托，以顯出后者是最雄偉、最瑰麗的日出景象。
3. 比喻句，如，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖，……擬人句，如：飛機好像唯恐驚醒人們的安眠，馬達聲特別輕柔，兩翼非常平穩。
反復，如：這時一切都寧靜極了，寧靜極了。
這些修辭句，特別是比喻句在本段中大量使用，形象地描繪了作者在飛機所見的日出奇景，為這些修辭句，特別是比喻句在本段中大量使用，形象地描繪了作者在飛機上所見的日出奇景，為我們充分展示了它的美。
4. 作者見景生情，即由雄偉、瑰麗之景產生高興、喜悅之情，然后產生聯想，進入思考，將日出的瑰麗景象與新中國的瑰麗景象融合在一起，獲得了新的感受。
（二）1. 先用一個“狂叫”，從主觀感受上夸贊云海的奇異。接著作者使用了形象的比喻，對云海進行細致的描繪，再通過作者的幻想來展示云海的神奇。
2. 通過這樣奇特的想象，運用夸張手法，化實為虛，更生動形象地表現了泰山日出對“我”所產生的震憾，便于下文表達“我”對磅礴壯觀的日出的禮贊之情，增強了文章的感染力。
3. 用這些動物來比喻，顯示了一種極其活躍，而又變幻莫測的日出動態過程，更好地描寫了日出時候景色的奇麗。
4. 不同意。從第2—8自然段的描述中可以看出，作者設此比喻的目的旨在讓人們聯想到光明即將到來時激動的情態。
四、1. 一位母親開家長會的經歷 母親 孩子
2. 文中的母親是一位懂得教育孩子，富有愛心，能用正確的教育方法來教育孩子的人。
她是用鼓勵和寬容的方法來教育孩子的。
3. （1）難過 （2）痛苦 （3）驚喜
4. 因為在教育和鼓勵下孩子有了信心，懂得了如何學習。只要有了信心任何事情都可以做好。媽媽為孩子的進步而感到高興。
5. 外貌描寫 表現了孩子當時意外的感受和激動的心情，同時是他對感激之情。
語言描寫 表現了孩子內心對感激的心情。
6. 做法是對的。她的謊言實際上是一種善意的謊言，她用這種特殊的方法塑造了孩子的自信心，重新幫助孩子去面對生活中的困難。（此題言之成理即可）
五、略。
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