人教版八年級下冊語文雷電頌學案及答案
《雷電頌》郭沫若
教學目標
1、朗讀課文，體味文章氣勢，感受情感律動。
2、理解作品的思想內容，初步了解戲劇文學的特點——劇本主要靠語言、動作表現人物性格。
3、品味語言，理解語言中所包孕的深意，培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
教學重難點
1、誦讀并背誦課文前六段。體會作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。
2、聯系背景資料，深刻理解作品的思想感情。
課 型 講授課
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、每年農歷端午，我們都會吃粽子，有些地方還會劃龍舟，同學們知道為什么會有這一風俗習慣嗎？為了紀念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內心世界。
2、作者及作品介紹
屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰國時楚人。我國第一位偉大的愛國詩人。《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變萬化，雄偉奇觀。屈原創造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創作開辟了無限的空間。
郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家。
3、歷史劇《屈原》的寫作背景及寫作意圖
《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰爭的相持階段，也是國民黨反動統治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團消極抗日，并且悍然發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了《屈原》，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。
《雷電頌>出現在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。
4、介紹戲曲知識
戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術。戲劇的文學部分，通稱為劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。劇本直接規定了戲劇的主題、人物、情節、語言和結構，是舞臺演出的基礎和根據。戲劇的種類很多：根據表演形式的不同可以分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲等，本文屬于話劇，以對話為主；根據題材反映的時代不同，可分為歷史劇和現代劇，本文屬于歷史劇；根據劇情和結構的不同，分為多幕劇和獨幕劇，本文屬于多幕劇。
二、初讀課文，整體感知：
1、課堂范讀。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速。然后積累字詞：
⑴給下列加點字注音：
佇立 睥睨 咆哮 波瀾 污穢 犀利