《聰明人和傻子和奴才》優秀教學設計匯總（通用3篇）

《聰明人和傻子和奴才》優秀教學設計匯總 篇1

　　一、導入： 幻燈1

　　好，這節課我們學習《聰明人和傻子和奴才》，作者魯迅。相信大家課前有充分的預習，老師特邀四位同學準備了一個課本劇，以此來回顧一下故事情節，請欣賞。

　　二、表演

　　夏詩靖、遲一方、鐘靈、李夢澤

　　三、分析文本

　　好，評價一下他們的表演吧，

　　在表演的過程中，老師關注到一個動作，那就是砸墻，很是生動，那他為什么砸墻?

　　——開窗。為誰開窗?(奴才)

　　為什么替奴才開窗?(奴才的訴苦)

　　奴才除了向傻子訴苦，還有別的傾訴對象么?(聰明人)

　　得到了什么?(安慰)

　　好，同樣的傾訴收到不同的幫助，也得到了不同的結果，我們說性格決定命運，下面我們走進文本，通過閱讀文本來分析這幾個人物的形象特點。

　　兩分鐘時間，閱讀文章，并思考一個問題：

　　你覺得聰明人、傻子和奴才他們分別是一個怎樣的人? 幻燈2

　　(注意：依據文本，運用我們熟悉的鑒賞人物形象的方法“語言、動作、神態、關鍵詞、對比”，關注人物的身分、地位和思想)

　　開始：

　　回答：

　　1、關于奴才

　　我認為他是一個安于現狀的人

　　忙于訴苦的人

　　幫助作惡的人

　　對上諂媚的人

　　忠誠主子的人

　　何以見得他是這樣的一個人?

　　提問：怎樣理解文章的第一段?

　　——職業訴苦者

　　一群奴才：對主子的忠誠意味著對正義的背叛，這也就是為什么傻子的力量顯得那么單薄了，夏詩靖的表演很到位。

　　提問：奴才心中有怨，為什么要幫主子?

　　提問：“奴才”有沒有意識到自己是奴才?

　　“奴才”與“奴隸”有沒有區別?區別在哪里?

　　奴才：指個甘心供認驅使，幫助作惡的人。

　　奴隸：為奴隸主勞動而沒有人身自由的人，常常被奴隸主任意買賣或殺害。

　　奴才的訴苦印著麻木二字

　　板書： 麻木

　　2、關于聰明人

　　我認為他是一個虛偽圓滑的人

　　慣于欺騙的人

　　巧于安慰的人

　　卑劣小人

　　提問：你怎么看待他的聰明?他的聰明體現在何處?

　　——為了自己，為了維護“主子”的統治;圓滑世故，巧于安慰

　　巧言令色鮮矣仁

　　聰明人的安慰刻著虛偽

　　板書：虛偽

　　3、關于傻子

　　我認為他是一個正直忘我的人

　　提問：傻子究竟傻不傻?那為什么要稱他為傻子呢?

　　——雖然行為魯莽，但它是第一個行動者，對于當時社會而言，它是那樣的彌足珍貴和值得歌頌，有了傻子實際上奴才才真正的有了希望。他是中國的脊梁，是革命的希望

　　傻子的魯莽印刻著無私

　　板書：無私

　　好，分析到這里，我們對這幾個人物的形象特點做一下概括，他們： 幻燈3

　　傻子其實并不傻，他只不過是有些魯莽，勢單力薄，曲高和寡;聰明人也不見得聰明，他的所謂的憐憫同情實際上是一種虛偽;而奴才，則是徹頭徹尾的奴才，他不僅安于做奴才，而且害怕做不成奴才，可悲可恨可嘆可憐!

　　是啊，“嬉笑怒罵皆成錦繡文章”，回到本文的創作年代，我們知道文中的幾類人實際上是萬千這類人物的一個縮影，這種手法也是魯迅文章最長采用的：

　　象征 幻燈4

　　聰明人象征著封建統治階級的維護者，他表面上同情奴才的遭遇，其實是給他們以精神上的麻醉。

　　傻子象征著封建統治的堅決反抗者，與黑暗的舊勢力作堅決斗爭的改革者。

　　奴才是封建統治階級的受害者，他象征著那些愚昧無知、不知反抗的病態社會中的人們。

　　好，魯迅實際上是在：

　　贊 傻子

　　貶 聰明

　　斥 奴才

　　板書

　　可謂是"論時事不留面子,砭錮弊常取類型"，而本文則重在舊中國國民

　　奴性的揭露，對勇士的詠贊。

　　四、拓展延伸

　　“掠一斑而窺全貌”，魯迅用他那冷峻的雙眼審視著舊中國，那我們也延展我們的思維，回顧一下所學過的關于魯迅的篇章或是你知道的關于他的作品?哪咱們選取幾個典型的人物，將他們“歸歸類”，暢所欲言，但要表明你的理由。

　　閏土，祥林嫂，

　　柳媽(吃素，向林嫂的善良的階級姐妹)

　　狂人(狂人的“狂”，一方面在于他所具有的精神病人的特征，一方面也在于他對傳統和世俗的反抗，說出了當時人們不敢說或根本還沒有想到的話。如同歷史上凡是反抗傳統、反抗社會現存秩序的人都無一例外地被視為“瘋子”一樣，狂人的思維和語言常常是離經叛道的，但他的觀察和結論卻是豐富和深刻的。)

　　到這里，魯迅作品犀利的文風盡展無余，而他“橫眉冷對千夫指”的形象也躍然紙上。于是，小袁老師“斗膽”質疑一下，問大家：魯迅，如果讓他也“歸隊”的話，他又屬于哪類人呢?

　　五、 結語

　　好，說到這，老師也很是激動，正是魯迅這樣的“傻子”扛起了中國革命的大旗，

　　他“荷戟獨彷徨”，用他的投槍似的筆桿子透視著屬于他那個時代的國人的生命和靈魂。

　　于是，在黑暗的深夜，他于眾人中吶喊，

　　于是，中國有了光亮，國人開始覺醒。

　　于是，此時此刻，我想到 他在故鄉的結尾處曾這樣說：

　　希望本是無所謂有，無所謂無的。

　　這正如地上的路;其實地上本沒有路，走得人多了，也便成了路。

　　這也便是本文帶給我們的觸動吧。

　　六、作業

　　今天的作業：隨筆一篇。

　　選擇文中某一人物， 將你對其的評價付諸于文字，并寫下你的感悟。

《聰明人和傻子和奴才》優秀教學設計匯總 篇2

　　教學目標：

　　知識目標：1、了解文章的內容和情節

　　能力目標：2通過語言、動作、神態描寫分析三種人的形象

　　情感目標：3摒棄奴才和聰明人的人性弱點，學習傻子高貴的精神品質，完善自我人格

　　教學重點：

　　通過語言、動作、神態描寫分析三種人的形象

　　教學難點：

　　體會魯迅先生絕望和悲涼的心情

　　教 法：

　　啟發、提問 討論

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　他是偉大的文學家，“鐵肩擔道義，妙手著文章”;他也是偉大的思想家，助國人吶喊，為民族奔忙;他更是偉大的革命家，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”他是民族文化的高山，巍然屹立;是民族歷史的長河，永遠奔流他就是中華民族的精魂——魯迅先生

　　今天，我們就來學習魯迅先生的一篇文章《聰明人和傻子和奴才》

　　二、學生自讀文章，梳理文章生字、詞

　　煨銀耳 侍候 豬窠 穢氣 敷衍

　　三、學生對文章進行分角色朗讀

　　要求：讀音準確，聲情并茂，表現出人物的心理活動和性格特點

　　第一組3名同學，讀到“可見天理沒有滅絕……”.

　　第二組4名同學，讀剩余部分

　　四、讓學生復述課文的故事情節

　　第二課時

　　一、導入新課

　　在通常情況下，我們誰都希望自己做一個聰明人，不會有人愿意去當傻子，更沒有誰愿意去做一個奴才，是這樣的吧?魯迅的文章《聰明人和傻子和奴才》也是這個意思嗎?

　　二、復述故事

　　三、分析人物形象

　　1、奴才：

　　(1)、“奴才總不過是尋人訴苦”他遇到了聰明人，有什么表現呢?同學們找出奴才的語言、動作、神態描寫的句子，分析他有怎樣的性格?

　　神態：他悲哀地說，眼淚聯成一線，就從眼角上直流下來——內心悲苦之極

　　語言：“你知道的，我所過的簡直不是人的生活吃的是一天未必有一餐，這一餐又不過是高粱皮，連豬狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”——吃的極差

　　“可是做工是晝夜無休息的：清早擔水晚燒飯，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨張傘，冬燒汽爐夏打扇半夜要煨銀耳，侍候主人耍錢;頭錢從來沒分，有時還挨皮鞭……” ——工作多、受鞭打

　　(2)奴才的處境非常悲慘，他通過訴苦來緩解內心的痛苦，獲得別人的同情和安慰“但是，不幾日，他又不平起來，仍然尋人去訴苦”他看見了傻子，又有什么表現呢?找出奴才的語言、神態、動作描寫的句子分析奴才的有怎樣的性格?

　　神態：“他流著淚說….” ——處境極苦

　　語言：“你知道的，我住的簡直比豬窠還不如，主人并不將我當人;他對他的叭兒狗還要好到幾萬倍……..”

　　“先生，我住的只是一間破小屋，又濕，又陰，滿是臭蟲，睡下去就咬得真可以穢氣沖著鼻子，四面又沒有一個窗……” ——住的極差

　　(3)、傻子熱情地幫助奴才奴才對傻子的言行持何種態度?

　　“混帳!” 那人大叫起來使他吃驚了(驚訝)

　　“這怎么行?……”“這不行!主人要罵的!” (反對)

　　“人來呀!強盜在毀咱們的屋子了!快來呀!遲一點可要打出窟窿來了!……”他哭嚷著，在地上團團地打滾一群奴才都出來了，將傻子趕走(誣蔑 出賣)

　　神態 ：…….恭敬而得勝地說……

　　……..他大有希望似的高興地說…..

　　(4)奴才有什么樣的性格特點?

　　茍且偷生 愚昧無知 卑劣無恥

　　小結：奴才對于現實生活茍且偷生，通過尋人訴苦，來自我安慰;他沒有把希望寄托在傻子身上，而是把希望寄托在主子身上，幻想主子大發慈悲，賞識自己，從而提高自己的地位，擺脫悲慘的命運，這是何等的愚昧無知!更為嚴重的是他出賣傻子，向主子邀功，向主子討好，又是何等卑劣無恥奴才可憐、可悲、更可恨!我們哀其不幸，更怒其不爭!

　　2、聰明人

　　(1)、面對奴才的訴苦，聰明人做了哪些聰明事?說了什么聰明話呢?聰明人是一個怎樣的人呢?(找出語言、神態、動作描寫的句子分析其人物性格)

　　和許多人一樣，聰明人在聽了奴才的'訴苦之后，安慰奴才：“我想，你總會好起來……”“這實在令人同情”——敷衍、欺騙、圓滑

　　神態：眼圈有些發紅，似乎要下淚——偽善圓滑

　　動作：代為高興似的回答——————偽善圓滑

　　(2)、你認為聰明人所做的事對奴才有無幫助?

　　聰明人巧于安慰，慣于欺騙聰明人的做法讓奴才有個傾訴的機會，滿足了奴才的要求從某種程度上來說可以認為是有幫助的，但從奴才解脫悲苦命運的角度來看，卻是起到了一個完全相反的作用

　　3、傻子

　　(1)、這個世界不需要“聰明人”那么需要什么人?

　　傻子

　　(2)請大聲說出傻子的臺詞：“混帳!”思考：為什么傻子要這樣說?

　　想幫助奴才，對奴才的做法感到憤恨，想改變奴才悲苦的命運

　　(3)傻子接下來做了什么事?結果如何?看出傻子怎樣的性格?

　　傻子開始動手砸墻，卻被奴才攔住，最終被一群奴才趕走

　　傻子無私忘我、誠實熱情、敢作敢為、可敬可愛作者對“傻子”持贊美的態度

　　四、總結全文

　　你認為作者通過寫此文，最終目的是想表達自己何種思想?

　　本文寫于19世紀20年代，社會黑暗，中國民眾奴性十足，愚昧 麻木而又不自知作者實際上非常希望能有那么一天，中國的百 姓不再堅持自己的奴性，而學會抗爭，因為希望始終是存在的

　　魯迅先生對社會始終有著清醒的認識，他目光如炬，洞若觀火，他覺得這樣的社會是必須改變的，對現實的思考讓他感到痛苦，這種痛苦是我們無法想象的，可他更痛苦的是不能找到 改變這個社會的具體方法在《故鄉》里，他希望下一代過著新的生活，“為我們所未經生活過的”，怎樣的生活?他沒說他只是說：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路” 這中間包含了魯迅太多的渴望，渴望中國的民眾不再甘于被壓榨，渴望有一天，中華民族真的走向輝煌

　　今天，魯迅的愿望已經實現，中國人終于擺脫了被奴役的命運 ，但是，希望魯迅筆下正直忘我的“傻子”會更多地涌現，這樣，我們的中華民族會更加輝煌

　　五、聯系現實，深化理解

　　1、同學們，現在如果讓你選擇的話，聰明人、傻子和奴才三類人，你愿意做哪一種人呢?

　　2、老師給同學們介紹一位現代的“傻子” 20__年感動中國十大人物——“雷鋒傳人”：郭明義

　　郭明義：男，1958年12月生，遼寧鞍山人，1986年復員到齊大山鐵礦工作1966年至今，任齊大山鐵礦生產技術室采場公路管理員

　　入黨30年來，他處處發揮先鋒模范作用，在每個工作崗位上都取得了突出的業績從1996年開始擔任采場公路管理員以來，他每天都提前2個小時上班，15年來，累計獻工15000多小時，相當于多干了五年的工作量工友們稱他是“郭菩薩”“活雷鋒”，礦業公司領導則稱因郭明義使整個“礦山人”的精神得到了升華

　　他20年獻血6萬毫升，是其自身血液的10倍多，20__年，郭明義加入中華骨髓庫，成為鞍山市第一批捐獻造血肝細胞志愿者20__年，郭明義成為鞍山市第一批遺體和角膜自愿捐獻者

　　1994年以來，他為希望工程、身邊工友和災區群眾捐款12萬元，先后資助了180多名特困生，而自己的家中卻幾乎一貧如洗一家3口人至今還住在鞍山市千山去齊大山鎮，一個80年代中期所建的，不到40平米的單室里郭明義曾先后獲部隊學雷鋒標兵、鞍鋼勞動模范、鞍山市特等勞動模范、全國無償獻血奉獻獎金獎，中央企業優秀共產黨員、全國“五一”勞動獎章等榮譽稱號，是鞍山市無償獻血形象代言人

　　頒獎詞

　　他總看別人需要什么;他總問自己，還能多做些什么他舍出的每一枚硬幣每一滴血都滾燙火熱他越平凡，越發不凡;越簡單，越彰顯簡單的偉大

　　六、結語

　　愿我們都像郭明義一樣，做一個新時代的“傻子” !好了，馬上就要下課了今天，老師給大家布置一份要用你的一生去完成的作業!那就是請大家牢記下面的一句話，并把它落實到具體的生活之中：讓別人因自己的存在而感到幸福!

　　七、板書設計

　　聰明人 語言 明哲保身、偽善圓滑、無實際行動

　　傻 子 神態 無私忘我、誠實熱情、敢作敢為

　　奴 才 動作 茍且偷生、愚昧無知、卑劣無恥

《聰明人和傻子和奴才》優秀教學設計匯總 篇3

　　在小說《《聰明人和傻子和奴才》當中，聰明人采取的方式是虛偽地表示同情，傻子采取的方式是用行動幫助奴才。小編在這里整理了《聰明人和傻子和奴才》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　聰明人和傻子和奴才 魯迅

　　奴才總不過是尋人訴苦。只要這樣，也只能這樣。有一日，他遇到一個聰明人。

　　“先生!”他悲哀地說，眼淚聯成一線，就從眼角上直流下來。“你知道的。我所過的簡直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，這一餐又不過是高粱皮，連豬狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”

　　“這實在令人同情。”聰明人也慘然說。

　　“可不是么!”他高興了。“可是做工是晝夜無休息的：清早擔水晚燒飯，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨張傘，冬燒汽爐夏打扇。半夜要煨銀耳，侍候主人耍錢;頭錢從來沒分，有時還挨皮鞭……。”

　　“唉唉……”聰明人嘆息著，眼圈有些發紅，似乎要下淚。

　　“先生!我這樣是敷衍不下去的。我總得另外想法子。可是什么法子呢?……”

　　“我想，你總會好起來……”

　　“是么?但愿如此。可是我對先生訴了冤苦，又得你的同情和慰安，已經舒坦得不少了。可見天理沒有滅絕……”

　　但是，不幾日，他又不平起來了，仍然尋人去訴苦。

　　“先生!”他流著眼淚說，“你知道的。我住的簡直比豬窠還不如。主人并不將我當人;他對他的叭兒狗還要好到幾萬倍……”

　　“混帳!”那人大叫起來，使他吃驚了。那人是一個傻子。

　　“先生，我住的只是一間破小屋，又濕，又陰，滿是臭蟲，睡下去就咬得真可以。穢氣沖著鼻子，四面又沒有一個窗……。”

　　“你不會要你的主人開一個窗的么?”

　　“這怎么行?……”

　　“那么，你帶我去看去!”

　　傻子跟奴才到他屋外，動手就砸那泥墻。

　　“先生!你干什么?”他大驚地說。

　　“我給你打開一個窗洞來。”

　　“這不行!主人要罵的!”

　　“管他呢!”他仍然砸。

　　“人來呀!強盜在毀咱們的屋子了!快來呀!遲一點可要打出窟窿來了!……”他哭嚷著，在地上團團地打滾。

　　一群奴才都出來了，將傻子趕走。

　　聽到了喊聲，慢慢地最后出來的是主人。

　　“有強盜要來毀咱們的屋子，我首先叫喊起來，大家一同把他趕走了。”他恭敬而得勝地說。

　　“你不錯。”主人這樣夸獎他。

　　這一天就來了許多慰問的人，聰明人也在內。

　　“先生。這回因為我有功，主人夸獎了我了。你先前說我總會好起來，實在是有先見之明……。”他大有希望似的高興地說。

　　“可不是么……”聰明人也代為高興似的回答他。

　　一九二五年十二月二十六日

　　開篇道出“奴才”本質。

　　“似乎”二字頗耐尋味。

　　“那人”真的傻嗎?

　　此句可否寫成“主人聽到了喊聲，走了出來”?

　　“聰明人”“傻子”“奴才”便是魯迅所發現的三種類型形象，是社會上某一種人的標本。

　　1. 面對“奴才”訴苦，“聰明人”和“傻子”分別采用了怎樣的方式?請簡要概括(4分)

　　2. 聯系上下文，關注“導讀”，從用詞和句式的角度品析畫線句子。(4分)

　　3. 作家畢飛宇認為，閏土是魯迅筆下眾多“奴才”中的一個。結合《故鄉》，比較分析閏土和本文中“奴才”的異同(6分)

　　【以下《故鄉》的片段，供參考】

　　《聰明人和傻子和奴才》閱讀題目：

　　(1)他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺!……”

　　(2)“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”

　　4. 本文中，魯迅為何要將“那人”稱為“傻子”?借助“導讀”，聯系全文，闡述你的理解。(8分)

　　《聰明人和傻子和奴才》參考答案：

　　1.(6分)從“目錄”看出，編者不僅精心編排了全書的結構。也精心選擇了相應的篇目。先通過《我們現在怎樣做父親》《阿長與山海經》等篇目，讓讀者感受到一個富有生活味、親近感的魯迅;再通過“閱讀魯迅”三個板塊的作品，讓讀者了解到魯迅如何看生活，看人生，看社會，看人性，看生命，讓讀者走近一位真實、深刻、敢于批判的作家魯迅。這樣的編排，由易到難，由感性到理性，符合青年讀者的閱讀心理，能引導青年真正走近魯迅的世界。

　　2.(4分)聰明人采取的方式是虛偽地表示同情，傻子采取的方式是用行動幫助奴才。

　　3.(4分)“慢慢地”“最后”寫出主人聽到了喊聲但好毫不著急得樣子;“主人”一詞放在最后，突出了主人的威嚴，凸顯了主人很是篤定的心理，說明主人深知奴才是不敢反抗的，他對“奴才”的“奴性”是極了解的。

　　4.(6分)相同之處;他們都會訴苦，他們的訴苦源于他們艱難的生活，比如，閏土向“我”訴苦，文中的奴才也不斷地向聰明人和傻子訴苦，他們安于自己的處境，不懂也不敢改變。例如，閏土終究恭敬地喚“我”為“老爺”;文中的奴才發現傻子要砸墻，就驚恐不已。不同之處;閏土只是一個麻木的奴才，他只是苦于自己的生活，將所謂的希望寄托于香爐和燭臺。而文中的奴才，為了穩做奴才，他出賣幫助他的傻子，向主人要功獻媚，顯得很丑惡。