《老人和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）
《老人和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《老人和鳥》 教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教材說(shuō)明
這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來(lái)，耐人尋味。“老人和鳥”的故事，實(shí)際上就是人與動(dòng)物和諧相處的故事。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。
能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩段。
情感目標(biāo)：想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會(huì)老人的誠(chéng)摯愛(ài)心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重難點(diǎn)
想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會(huì)老人的誠(chéng)摯愛(ài)心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)方法 讀中感悟法
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
有一天，森林里來(lái)了一個(gè)白胡子老人。他在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。同學(xué)們，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，體驗(yàn)交流。
1.初讀課文，充分朗讀。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平。
2.匯報(bào)討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個(gè)故事你有什么感受？
可在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上歸納出以下兩個(gè)方面：
（1）老人有愛(ài)心，他把小鳥當(dāng)成朋友。可以引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人動(dòng)作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語(yǔ)句，初步感受體會(huì)老人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命，關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的美好心靈。
（2）小鳥們也愛(ài)老人，信賴?yán)先恕？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把鳥兒們開始的表現(xiàn)和后來(lái)的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，初步感受動(dòng)物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。
三、激發(fā)想象，品讀悟情。
1.默讀課文，感受老人與鳥之間那份濃濃的愛(ài)。
以課后第二題“愛(ài)心記錄”為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。
2.反饋交流時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)品讀、想象畫面，真正做到“咬進(jìn)文字的深層，嚼出文章的真味”。以下語(yǔ)句可作為指導(dǎo)品悟和朗讀的重點(diǎn)：
（1）“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞，鳥兒們聽到老人和那些人在激烈地爭(zhēng)吵，聽到了黑狗在狂吠。最后，老人展開了一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭。”
樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家呀！老人怎能容忍？他面對(duì)揮舞的利斧，不顧自己年老力單，“叫喊”、“阻攔”、“激烈地爭(zhēng)吵”、“展開布告”——以法服人。老人奮不顧身護(hù)樹愛(ài)鳥，態(tài)度堅(jiān)決，像“一尊山神”，震懾住了偷砍樹木的違法分子。
（2）“老人輕輕地?fù)崮χ軅臉涓桑瑩崮χ鞒鰳渲膫郏质捌饛臉渲ι险鹇涞镍B窩，輕輕地安放在樹枝上……”
句中用了兩個(gè)“輕輕地”、兩個(gè)“撫摩”，與上文老人激憤的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比。老人用無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心對(duì)樹木，對(duì)鳥兒的疼惜。
（3）“看，老人走動(dòng)在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊！”
這句話充滿了對(duì)老人的贊美之情。在鳥兒們的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那滿頭白發(fā)就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到這滿頭白發(fā)，就意味著安全，所以，多像一盞明亮的神燈啊！
（4）“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻譯出來(lái)就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑著，用飯粒和愛(ài)招待他的客人。”
鳥兒的“拜訪”體現(xiàn)出有了信任就有了親近；老人的“招待”表達(dá)了由衷的歡迎。鳥兒從老人這里得到的不僅僅是“飯粒”，更能從呵呵的笑中享受到誠(chéng)摯的“愛(ài)”。
（5）“一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了這珍貴的饋贈(zèng)，接著又是一顆，又是一顆……”
“大膽”是出于信賴，這才是“珍貴饋贈(zèng)”的內(nèi)涵。句末省略號(hào)引人遐想：老人的肩上、頭上停落了一只又一只的鳥兒，手上接了一顆又一顆的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……
（6）課文最后一段。
這是一場(chǎng)特殊的葬禮，讓人感受到壯觀：成百上千的鳥兒不約而同匯集在一起，盤旋不去，哀鳴不止，震撼了山林；讓人感受到凄美：花瓣、樹葉紛紛飄落，繽紛的色彩在陽(yáng)光的映照下炫人眼目。當(dāng)飄落的花瓣和綠葉掩蓋了林中的小屋時(shí)，老人也就永遠(yuǎn)和森林、鳥兒在一起了。
最后一段是老人與鳥兒之間深厚情感的升華，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以反復(fù)誦讀為基礎(chǔ)，暢談感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言將自己體會(huì)到的人與動(dòng)物之間真摯的情感表達(dá)出來(lái)。
3.激發(fā)想像，拓展訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中言約意豐之處想象、表達(dá)。
如：“日子一天天過(guò)去了，時(shí)間在樹葉上寫了許多故事”，會(huì)發(fā)生什么故事呢？
再如，根據(jù)文中人與鳥兒情感的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造想象：有了愛(ài)和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認(rèn)識(shí)這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會(huì)對(duì)新來(lái)的伙伴說(shuō)些什么呢?
四、回讀全文，鏈接生活。
因?yàn)槲恼戮哂休^為濃厚的童話色彩，回讀全文時(shí)可用“你覺(jué)得這是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？”這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的特點(diǎn)，另外，還可以讓學(xué)生談?wù)勆钪械娜伺c動(dòng)物之間的故事。
五、積累語(yǔ)言，嘗試背誦。
引導(dǎo)學(xué)生自主積累文中精彩語(yǔ)句、段落，并背誦課文最后兩段。
六、識(shí)字與寫字。
在字音上，注意“脂”字讀一聲，“饋”字不要讀成“貴”。在字形上，注意運(yùn)用形近字比較法識(shí)記“銜”“譯”“炊”。指導(dǎo)書寫時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)將“銜”“吼”寫得緊湊、美觀，提醒學(xué)生注意“嵌”是上下結(jié)構(gòu)。
《老人和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)自主識(shí)字能力，正確書寫12個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解生詞。
2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦最后兩段。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法理解“寂靜”、“驚詫”等詞語(yǔ)的意思。
4、抓住重點(diǎn)詞句理解文章大意，在讀中積累感悟，提高朗讀水平。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)各種形式的閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)鳥兒和老人之間深厚的感情，從而感受人與自然和諧共處的可貴與美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備
獨(dú)立完成學(xué)案課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分。
教學(xué)流程：
一、新課導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
這段文字讓我們感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)，從中我們知道了人與動(dòng)物原來(lái)是可以如此的親密、和諧，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文，也是寫人與動(dòng)物和諧相處的，《老人和鳥》，（板書課題）看到這個(gè)題目，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這篇課文寫的是什么？（老人和鳥的故事）那么，同學(xué)們猜得對(duì)嗎，我們要到文中去找一找答案。
1、明確目標(biāo)：有目標(biāo)，才有前進(jìn)的方向（指名讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）
2、聽寫生字——詫異 翻譯 一盞燈 尊敬 樹脂 拜訪 地震 贈(zèng)品
3、快樂(lè)讀書：對(duì)子交換書互讀 對(duì)子展示讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師評(píng)價(jià)）
二、探究合作，概括主要內(nèi)容
1、出示探究問(wèn)題，指名讀
2、學(xué)生完成“問(wèn)題探究一”
3、展示匯報(bào)
4、點(diǎn)撥“題目擴(kuò)展法”
三、完成“鞏固，拓展”
四、對(duì)照目標(biāo)，盤點(diǎn)收獲。
《老人和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、正確書寫十二個(gè)生字，通過(guò)上下文和生活實(shí)際理解生字詞，及“寂靜“暗淡”、“驚詫”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。
3、想像老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會(huì)老人的誠(chéng)摯愛(ài)心。
過(guò)程與方法
1、讀悟結(jié)合，在讀中悟情。
2、在啟發(fā)、點(diǎn)撥中引導(dǎo)學(xué)生悟情。
3、依據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行想象。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感受人和自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
找出老人和鳥之間互相關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句，加以體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《老人和鳥》這篇課文，誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫了什么？（板書：老人愛(ài)鳥，鳥愛(ài)老人。）
二、品悟課文，感受老人和鳥的深厚感情。
下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書，勾畫出老人愛(ài)鳥及鳥愛(ài)老人的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫上自己的感受。
交流
預(yù)設(shè)
老人對(duì)鳥兒的愛(ài)
1、老人和砍樹人激烈斗爭(zhēng)的段落
引導(dǎo)學(xué)生抓住“叫喊著阻攔、激烈地爭(zhēng)吵、展開布告”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品悟。
想象老人與砍樹人激烈斗爭(zhēng)的情景
通過(guò)這些短語(yǔ)，我們好像看到了老人與這些砍樹人斗爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面
知道有人在砍樹，老人帶著黑狗邊跑邊喊
這時(shí)，有一人掄起了斧頭，向一棵樹砍去，
“老頭，讓開，別擋著我們發(fā)財(cái)！”
此時(shí)此刻，老人的心里只有一個(gè)念頭
我想，老人與砍樹人的爭(zhēng)吵要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象的激烈、危險(xiǎn)，很有可能危及生命。明知可能會(huì)有生命危險(xiǎn)，老人為什么要這樣做？
引：是啊，樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家，老人怎能容忍？他面對(duì)利斧的揮舞，不顧自己年老力單，叫喊著阻攔、激烈地爭(zhēng)吵、展開布告，使那伙人終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。你認(rèn)為老人是嗎？讀出你的肯定。
此時(shí)，展現(xiàn)在你面前的是一位什么樣的老人？讓我們一邊想象情景一邊讀，將老人的高大形象讀出來(lái)。
2、老人撫摩受傷樹干、安放鳥窩的段落。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地?fù)崮Α⑤p輕地安放”感受老人對(duì)鳥、對(duì)樹的疼愛(ài)。
朗讀深化：此時(shí)的老人，與上面激烈地爭(zhēng)吵形成鮮明的對(duì)比，輕輕地?fù)崮Α⑤p輕地安放，讓我們感受到老人對(duì)樹、對(duì)鳥就像對(duì)待自己的孩子一樣，看到他們受傷，他是多么心疼啊！你能讀出來(lái)嗎？
3、鳥兒對(duì)老人的贊美
假如你就是林中的一只小鳥，看到老人所做的一切，你會(huì)怎樣看這位老人？
正如書中說(shuō)的那樣：（引導(dǎo)學(xué)生齊讀）老人取得了鳥兒們的信任，鳥兒們認(rèn)定他是一個(gè)好人。看，老人走動(dòng)在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊！
這段話用了兩個(gè)比喻句，分別把什么比作什么？你體會(huì)到了什么？
引：我們知道，老人的滿頭白發(fā)，與蒲公英特別像，那么，神燈呢？
在鳥兒的眼里，老人不再陌生，他以和森林融為一體，在翠色環(huán)抱的山林中，老人的滿頭白發(fā)是那么醒目，就像一朵碩大的蒲公英那樣美麗，就像神燈一樣，意味著安全。這句話飽含著鳥兒對(duì)老人的什么感情？誰(shuí)帶著這種感情讀一讀？
鳥兒對(duì)老人的愛(ài)
鳥兒拜訪老人小屋，和老人變得親密的段落
引：文中的一只大膽的*小鳥，這只小鳥為什么這么大膽？（體會(huì)對(duì)老人的信任，愛(ài)能產(chǎn)生信任。）
珍貴的饋贈(zèng)指什么？省略號(hào)表示什么？鳥兒們還有可能給老人送些什么？
總：老人的愛(ài)贏得了鳥兒的信任，老人的愛(ài)贏來(lái)了老人的愛(ài)。此時(shí)，我們走進(jìn)了一幅人和自然和諧共生的美妙畫卷中。老人身邊，鳥影徘徊，鳥聲不斷，它們有的為老人銜來(lái)禮物，有的為老人歌唱，有的為老人舞蹈，那感覺(jué)就像一家人一樣，多么溫馨美妙啊！
鳥兒為老人舉行葬禮一段
誰(shuí)也沒(méi)有邀請(qǐng)誰(shuí)，鳥兒們都來(lái)了，成百上千的鳥兒在林中的小屋上空盤旋、哀鳴。引導(dǎo)學(xué)生抓住“哀鳴”體會(huì)鳥兒的傷心，抓住“成百上千”體會(huì)場(chǎng)面的壯觀，并讀出自己的感受。
鳥兒們銜來(lái)無(wú)數(shù)的花瓣、無(wú)數(shù)的綠葉。伴著陽(yáng)光，樹林里下了一場(chǎng)花瓣雨、綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉呀，掩蓋了林中的小屋……
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葬禮的美麗及其彌漫的哀傷氛圍并讀出自己的感受。
以讀激情：通過(guò)這場(chǎng)壯觀、凄美的葬禮，讓我們深切地感受到鳥兒對(duì)老人的愛(ài)，你能將這份愛(ài)讀出來(lái)嗎？
此時(shí)此刻，我們仿佛聽到鳥兒在哀鳴，聽到樹葉在嗚咽，它們都在為失去老人而悲痛。誰(shuí)也沒(méi)有邀請(qǐng)誰(shuí)……（引讀）
此時(shí)此刻，我們仿佛看到綠葉、花瓣在紛紛飄落，那美麗的情景迷醉了我們的雙眼，震撼了我們的心靈。誰(shuí)也沒(méi)有邀請(qǐng)誰(shuí)……（引讀）
老人走了，那個(gè)最愛(ài)鳥兒的老人走了，山林失去了歡笑，太陽(yáng)失去了光彩，那是多么寂靜暗淡的一天啊！誰(shuí)也沒(méi)有邀請(qǐng)誰(shuí)……（引讀）
每一片樹葉都記錄著一個(gè)感人的故事，每一片花瓣都寄托著鳥兒的愛(ài)與思念，有了它們做伴，老人永遠(yuǎn)也不會(huì)孤單，他將永遠(yuǎn)和樹林、鳥兒在一起。
三、拓展延伸，深化情感。
學(xué)到這，你想說(shuō)些什么？（在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)板書：愛(ài)能取得信任；愛(ài)能贏得愛(ài)；愛(ài)能創(chuàng)造和諧、美好。）
愛(ài)的力量是神奇的、偉大的，有了愛(ài)，人與動(dòng)物才能和諧共處。你瞧，生活中的這些畫面多感人啊！（播放人與動(dòng)物和諧共處的圖片。）
總結(jié)：同學(xué)們，只要我們?cè)敢庀虼笞匀弧⑾騽?dòng)物付出自己的愛(ài)，我們也能創(chuàng)造這樣美好的境界。因?yàn)椋海R讀）愛(ài)能取得信任；愛(ài)能贏得愛(ài)；愛(ài)能創(chuàng)造和諧、美好。
四、作業(yè)
“日子一天天過(guò)去了，時(shí)間在樹葉上寫了許多故事。這些故事深深地嵌進(jìn)樹的年輪。”森林里還會(huì)發(fā)生哪些故事？展開想象，試著寫一寫。
《老人和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2 、想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會(huì)老人的誠(chéng)摯愛(ài)心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會(huì)老人的誠(chéng)摯愛(ài)心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文、導(dǎo)入新課
1、課件1今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《老人和鳥》，和老師一起寫課題。
2、回憶課文內(nèi)容
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
生回顧課文，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。
相機(jī)板書：老人愛(ài)鳥 鳥愛(ài)老人 愛(ài)
二、瀏覽課文、感知和諧
1、師：結(jié)合我們上節(jié)課所學(xué)，快速瀏覽一遍課文，看看文中哪里給你留下了深刻的印象？
2、匯報(bào)交流
師：孩子們讀得都很用心，誰(shuí)讀讀給你留下深刻印象的地方？
生交流，師相機(jī)引導(dǎo)。
3、細(xì)讀第六段，品味老人和鳥的和諧關(guān)系。
師：我們一起來(lái)看看第六段課件2
師：誰(shuí)先來(lái)讀讀這段話。（指名讀第六段）
師：這段話給我們描述了一幅怎樣的畫面？（生簡(jiǎn)述）
（抓住“拜訪、您好、饋贈(zèng)”理解鳥兒信任老人，抓住“招待、笑、客人”進(jìn)行理解老人喜愛(ài)鳥。邊理解邊指導(dǎo)朗讀，讀出老人與鳥的親密、和諧。）
4、指名朗讀第六段。
（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)老人和鳥之間的親密，和諧）
三、深入讀文、品味愛(ài)鳥情
師：這樣的畫面，多么美好呀！老人盡情地享受著鳥兒們與他的親近，鳥兒們暢快的在老人身邊玩耍！你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？老人是怎樣做到的呢？
請(qǐng)大家用心默讀課文，找一找鳥兒們?yōu)槭裁丛敢獍牙先水?dāng)成朋友、親人。把你找到的地方畫下來(lái)，寫下你的感受，然后跟小組同學(xué)交流交流。
（學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)）
匯報(bào)交流
理解第三段時(shí)，抓住“阻攔、爭(zhēng)吵”理解老人這樣做是為了保護(hù)山林，保護(hù)鳥兒，同時(shí)感受老人的善良與勇敢；抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正義和勇敢同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)板書“阻攔、爭(zhēng)吵”
理解第四段時(shí)，抓住“撫摩、安放等詞語(yǔ)理解老人對(duì)樹木、對(duì)鳥兒像親人一樣的愛(ài)，以及老人的痛苦心情，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)板書“撫摩、安放”
師：老人為鳥兒們做的，鳥兒們都看在眼里。看著這樣的老人，鳥兒們會(huì)想
生根據(jù)想象自由理解。
這時(shí)候，老人取得了鳥兒的信任，鳥兒們認(rèn)定他是一個(gè)好人。
（指導(dǎo)理解為什么鳥兒覺(jué)得老人像蒲公英、像神燈。）
回味、品讀第六段。
（老人愛(ài)鳥，小鳥也喜愛(ài)老人，于是，出現(xiàn)了那溫馨的一幕，讓我們?cè)傩蕾p一遍。引導(dǎo)學(xué)生再讀第六段）
四、激發(fā)想象、讀中悟情
品味第七、八兩段
師：多么其樂(lè)融融的畫面啊！鳥兒們像一群可愛(ài)的孩子和爺爺一起快樂(lè)的玩耍，而爺爺在享受著子孫們帶給他的天倫之樂(lè)，就這樣日子在幸福中一天天過(guò)去。然而爺爺?shù)臍q數(shù)越來(lái)越大了，他老了，他要走了。老人最后一次來(lái)到山林里，他想做什么？
師：跟每一棵樹，每一只鳥兒告別后，老人走了，鳥兒們的心情怎樣呢？
指名品讀第九段，體會(huì)鳥的沉重心情。
那天，老人走了，鳥兒們?cè)僖猜牪坏剿呛堑男β暳耍瑢?duì)鳥兒們來(lái)說(shuō)，那是多么寂靜暗淡的一天哪！
那天，老人走了，最信任的朋友走了，鳥兒們的心情是多么沉重的啊：那是多么寂靜暗淡的一天哪！
那天，老人走了，跟他們生活在一起，給予他們關(guān)懷、愛(ài)護(hù)的親人走了：那是多么寂靜暗淡的一天哪！
如果你是林中的一只小鳥，此時(shí)此刻，你會(huì)對(duì)這位可親可敬的老人說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 生談心里話。
師：老人走了，可是故事還沒(méi)有結(jié)束，林中的鳥兒們?yōu)槔先俗隽耸裁矗?/p>
生從第十段中找出相關(guān)語(yǔ)句。
師：老人走了，可是鳥兒們卻自發(fā)為老人舉行了一場(chǎng)“特殊的葬禮”，引導(dǎo)學(xué)生讀第十段。
你仿佛看到了什么？聽到了什么？
相機(jī)板書（盤旋、哀鳴）
指導(dǎo)朗讀。
老人走了，鳥兒們用這種特殊的方式為老人舉行葬禮，他們想把老人永遠(yuǎn)的留在山林里，這個(gè)葬禮是鳥兒們送給老人的最珍貴的饋贈(zèng)。在這個(gè)壯觀而又凄美的畫面中，充滿著人之愛(ài)、鳥之語(yǔ)、樹之情、花之意。
這是人與動(dòng)物創(chuàng)造的最溫馨、和諧的美。帶著感動(dòng)，讓我們?cè)僦販匾幌逻@個(gè)美麗的畫面吧！
齊讀第十段
除了美麗，你還想用什么詞來(lái)形容這個(gè)場(chǎng)面？
生自主想象：壯美、哀傷、惋惜、思念
師：誰(shuí)來(lái)滿懷著對(duì)老人的哀痛與思念之情，動(dòng)情地朗讀一下文章的最后一段？
（指名第10自然段）
師：還有誰(shuí)想讀，那就讓我們帶著對(duì)老人的無(wú)限依戀，帶著對(duì)老人的無(wú)比崇敬，再一起來(lái)讀讀9、10段，再送老人一程吧！
師：讀的真好，你們仿佛都變成了林中的鳥兒，充滿了對(duì)老人的思念。能試著背誦這兩段嗎？課件3咱們結(jié)合提示，試試吧！
（配樂(lè)）
五、總結(jié)全文、升華情感
師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？生說(shuō)。
其實(shí)，這個(gè)故事是否真實(shí)并不重要，課件4：鄧啟耀的一段話
大家覺(jué)得這種共通的語(yǔ)言是什么？
在現(xiàn)實(shí)生活中，人與動(dòng)物以及世間萬(wàn)物之間，只要有愛(ài)，就一定會(huì)有和諧。老師希望你們都能成為股市的主人公，用自己的愛(ài)心，譜寫出一個(gè)又一個(gè)溫馨感人的篇章。
六、布置作業(yè)
課件5請(qǐng)你制作一份“愛(ài)鳥倡議書”，號(hào)召更多的人加入到保護(hù)鳥兒的行列。