怎樣對待孩子打人和被打
在班集體里，總會有少部分愛攻擊別人的孩子。其表現就是搶人家東西，什么都要搶先，愛打人等。一旦有了糾紛，他就動手打人，不會說理。攻擊性行為更多是破壞行為，看見別人玩積木很開心，他走過去把積木搭成的房子推倒了；看見同伴畫的畫很漂亮，直接加上幾筆去破壞；或者對著同伴吐口水、推人等，讓人家不痛快。像這樣的孩子過去較少，一個班集體中會出現一兩個例子而已。近幾年，幼兒攻擊性行為卻不斷增長。主要原因有：隔代教育——孩子從小由老人帶大造成零教育，得到老人過分寵愛、呵護，習慣為孩子不良行為尋找各種理由，為孩子行為后果承擔責任等。有時孩子打人了，爸爸媽 媽教育孩子，卻被爺爺奶奶罵一頓。孩子在園受批評了，或者沒有得到特別照顧，老人還會直接找老師“教育”一番，孩子也就更加為所欲為。環境因素——家庭成員對孩子關愛過度，缺乏原則要求，以致孩子養成獨占、獨霸的習慣，在家里什么好東西都是他一個人的，容不得別人，他要什么，就得給他，不許別人有，所以到了幼兒園，他就會跟人家搶東西，不講道理，也不會講道理。還有一種毛病，也是受身邊大人的影響所致。大人總看著別人的東西好，總愛攀比，人家有的，他也得有，給孩子造成一種不良影響。榜樣不好——孩子從小缺乏同齡伙伴，在電視節目中模仿超人、打斗游戲，孩子覺得這樣很好玩，看見其他孩子，會突然去推人、打人，看見別人哭還大聲笑，從小缺乏辨別是非能力和同情心。有些是看見別的孩子打人，自己也偷偷模仿。在大班階段，男孩子最容易出現模仿壞習慣、起哄等不良行為，需要成人及時制止、教育。面對這種攻擊型孩子，老師需要花費一定精力去教育個體和全體，尤其需要從情感方面著手教育，培養幼兒良好的行為品德，讓幼兒懂得分辨是非、對錯，不隨意模仿和從眾。但如今的教育，已經不只是單純的師生間的教與學，家長的干預、偏袒，也是常有的事。對于經常會攻擊同伴的孩子，除了堅持正確教育、引導，有時要適當地給予言行控制，給予自己獨自承擔后果的機會。在集體中存在攻擊性孩子，集體中就會出現常有孩子被打、被侵犯的現象。愛攻擊的孩子通常只對性格懦弱、膽小、貪玩或者個性過于張揚、愛嘲笑別人的同伴“下手”。從小班開始，老師會在班級主題活動中告訴孩子如何建立自己的立場。首先要明白哪些行為是對的，哪些行為不對，不模仿不對的行為，更不要隨意去招惹攻擊型孩子。被別人無故攻擊時，一定要大聲、嚴肅地告訴對方“你不可以碰我”。如果對方行為過于暴力，還可以在語言制止過后，推開對方直接找老師說明原因。被攻擊的孩子同樣也是在家過于保護的孩子，沒有解決能力和自信，遇事只會找老師幫助，造成一種依賴心理。這樣的孩子，要多放手讓孩子去解決生活中遇到的困難，要有迎難而上的自信，大人會告訴你方法和建議，但要靠自己去想辦法解決。家長們也許認為“孩子被打和孩子打人”都是小孩子間很正常的事情，長大了就好。行為習慣從嬰兒已經開始建立，來到幼兒園，最容易分辨出孩子行為習慣的好與差，看出孩子成長在怎樣一種教育氛圍的家庭，孩子間比的就是行為習慣。孩子在集體中的成長，也同樣看出家長的成長，這是相互的。開學兩周，班級女孩子明顯懂事、乖巧了，基本不參與無理行為。男孩子卻開始出現兩個極端，一半是非常上進、好學，偶爾調皮也是男孩子的天性；但也有一些孩子經過一個假期的放松，開始“黏”向打鬧、攻擊行為行列，覺得很好玩，影響班級活動，還耽誤自己的學習。出現這樣的行為更多是模仿，處在個性不穩定階段。只要家長重視，配合幼兒園及時給予正確教育，孩子很快可以建立良好的行為習慣。