第一單元 相親相愛一家人教案（精選2篇）
第一單元 相親相愛一家人教案 篇1
第一單元 相親相愛一家人第二課 我與父母交朋友第二課時 兩代人的對話【教學目標】課程標準內容目標
基本教學目標1.學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服逆反心理。2.以我是如何化解與父母的沖突為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經驗。
知識
能力
情感態度價值觀與父母溝通的過程；與父母溝通的基本要領；與父母溝通交往的主要策略；以寬大胸懷和積極態度與父母交往；不必非爭高下輸贏不可。會與父母溝通商量的能力，對多種可能解決問題的方式進行選擇的能力；把我與父母交往的諸多策略的應用能力，家庭交往中得失利弊的權衡能力。對父母的尊重，對自己人格的維護；崇尚與父母的平等，與父母共同遵守道德和法律準則；提高與父母溝通、解決問題的主動性；增強學生的責任意識和為家庭付出的主動意識。【資源分析】（一） 學生分析初中學生正處于青春期，正值“叛逆”的年齡，在家庭生活中，難免在一些事情上與家長發生沖突。所以，本課主要通過對生活中親子沖突案例的討論，讓學生嘗試增強促進自我成長的責任意識。進一步確定理解父母的必要性，并探索解決親子沖突的途徑和方法，提高他們與父母溝通、解決問題的主動性，在家庭矛盾發生后會用合理、恰當的方法來解決矛盾。(二)教材分析在八年級上冊中，把學會交往作為主題，培養學生的交往能力是能力培養的重點。與家長的交往，既是學生現實生活中必須面對的實際問題，又是學習與社會上其他人交往的基礎。學生的生活圈是擴展的，家庭是學生最熟悉的生活領域，因此，與家長的交往了是學生與同學老師交往、與社會上的人交往、與不同民族國家人交往的基礎，與后續內容有密切的聯系，也可以說是后續內容的奠基石。(三)教學資源分析1、網絡資源2、學生資源【教學方法】情景教學、提問、啟發、討論和歸納式教學法【重點和難點】 1、教學重點：掌握溝通的方法，在生活實踐中靈活運用。 2、教學難點：理解父母，主動地化解同父母的矛盾。【教學輔助工具】 powerpoint、flash、歌曲【教學過程】時間教學環節教師活動學生活動設計意圖3分鐘新課導入課前播放音樂《我的父親母親（回家）》問卷調查 1、你是否與家長發生過沖突？
2、你與家長之間的沖突表現為什么方式？
3、你常用什么方式解決與家長之間的沖突？
統計調查結果，用圖表的方式展現出來。學生仔細閱讀統計圖表，得出結論 。1、創設一種和諧的候課氛圍；2、從數字中發現問題，培養學生歸納思維的能力
3、使學生認識到與家長發生一些小的摩擦、小沖突是很正常、很普遍的現象。7分鐘一、認知篇：借我慧眼——正確看待與父母的沖突，這是積極溝通的前提。案例分析：母親要到另一個城市去，臨行前母親問女兒：“回來我想給你買件衣服，可不知你喜歡什么樣的？”女兒回答：“您只要把服裝店里您瞧著最不順眼的衣服買回來就行了。”引導討論：1、 為什么親子間的價值觀會有如此大的差異？2、 這種差異還可能表現在生活中的哪些方面？會對家庭關系產生什么影響？3、 對待這種差異是任之發展還是設法解決？（引導學生思考領悟父母和孩子的價值取向不同是正常的，親子沖突正常的，對此不能否認、不能漠視，但也不能夸大，應正確看待。親子間的矛盾和沖突不一定干戈相見，它是可以通過良好的溝通和接納而緩解的。）學生小組內部思考、討論，得出結論。重在引導學生領悟：自己和父輩的價值取向是有差別的，父母和孩子的價值取向不同是正常的，親子沖突不是父母變了，也不是自己變壞了，而是自己長大了。這一認識很重要，是積極溝通的前提。18分鐘二、體驗篇：路在何方——掌握與父母交往的方法 集思廣益：要求學生以無記名方式將自己曾經與父母的矛盾或沖突寫在紙上，然后投入心語信箱。教師隨機抽取一些，讀給同學聽，或課上找同學分角色朗讀，并請同學們幫忙解決。學生回答時教師進行簡要摘錄，并分類總結歸納出：（一）對話的步驟：1、冷靜；2、分析原因；3、尋找對策；4、尋找時機；5、嘗試解決
（二）對話的要領：1、彼此了解；2、尊重理解；3、理解父母；4、換位思考；5、求同存異；6、彼此包容
（三）對話的藝術：1、 學會贊賞；2、認真聆聽；3、幫助父母；4、心平氣和；5、面帶微笑；6、寬容不計較。
（四）對話的方式：語言、書面、電子
（在學生思考討論回答這個問題時，老師視情況決定是否給出一些情景幫助學生整理思緒，具體操作見附錄。）情景一：教材p23 小冰的例子情景二：鎖和鑰匙的故事情景三：教材p23兩種觀點的討論情景四： 交往講藝術情景五：教材p26毛毛的故事思考、交流討論小組討論，思考，得出結論。以無記名的方式寫出來，是怕同學難為情“家丑外揚”，設計這個活動是為了將學生帶回到與家長的矛盾沖突中，使同學們站在旁觀者的角度主動的去想與父母溝通的方法，通過創設問題討論，使學生在思考和探討中得出與父母對話的基本要領，加深印象。指導學生當面對問題的時候，要盡量避免“不滿——沖突——冷戰”這樣的應對模式。 讓學生明白與父母的交往沒有標準答案。學會辯證地思考問題，分析問題，并提出適當的解決方法。7分鐘三、反思篇： 血脈情深填寫表格：播放flash《天下父母心》時間父母的付出我的回報當我 歲時當我 歲時當我 歲時……引導學生們明白，父母是多么的愛我們，而我們自己其實做得還很不夠，從而使他們真正的理解父母，真正的想去主動地化解同父母的矛盾。回憶、思考、填寫。血脈情深這一環節，目的是通過讓學生自己在填寫表格的過程中，領會父母對我們的愛，從而使他們愛父母，主動地化解同父母的矛盾。達到突破本課難點的目的。5分鐘四、踐行篇：親情計劃 填寫親情計劃——
1、父母最希望我作出的改變有：
通過努力，我能做到的：
我暫時不能做到的：
2、以后與父母發生誤解或沖突時，我的反應：
3、我最想對父母說的一句話是： （同時播放《讓愛住我家》） 1、自己書寫，小組交流2、自覺落實到行動上。通過以上幾個活動，同學們已經基本掌握了和父母溝通的基本要領，這時再趁熱打鐵，讓學生聯系實際自我反思，確定目標，進行自我教育。五、小結延伸家庭交往的藝術是一個人內在品質的外在表現
我們要學會溝通、善與溝通更要敢于溝通
家庭交往的藝術可否運用到其他的人際交往之中？小組討論、交流。將家庭交往上升到其他的人際交往之中，為下面的內容打下鋪墊。【板書設計】兩代人的對話一、正確看待與父母的沖突——積極溝通的前提。二、掌握與父母交往的方法（一）對話的步驟：1、冷靜；2、分析原因；3、尋找對策；4、尋找時機；5、嘗試解決
（二）對話的要領：1、彼此了解；2、尊重理解；3、理解父母；4、換位思考；5、求同存異；6、彼此包容
（三）對話的藝術：1、 學會贊賞；2、認真聆聽；3、幫助父母；4、心平氣和；5、面帶微笑；6、寬容不計較。
（四）對話的方式：語言、書面、電子【課后隨筆】首先通過問卷調查的方式了解學生與家長之間的矛盾之所在和矛盾，目的是要讓學生認識到問題的普遍性，使學生放松心情，保證以一種平常的心態去對待自己身上出現的問題，冷靜客觀的做出分析和判斷，以尋找解決問題的方法。為了使解決問題更有針對性，設計了一個情景再現活動，讓學生把自己與家長之間的矛盾沖突真實地展現出來，強調突出沖突，是因為沖突既體現了矛盾又可為后面講對話的方式和藝術作好鋪墊。這個活動的設計也給學生提供了一個傾訴的機會，使學生可以充分地將自己的煩惱、苦悶發泄出來，既可以幫助學生排解不良情緒，也是教學內容接近學生的生活實際，實現新課程所提倡的生活德育的理念。由于學生之間存在著差異，家庭之間存在著差異，因此這其中就蘊含著非常豐富的學生群體之間互相教育的資源，開發它、利用它，就可以很好的促進學生之間的相互幫助并解決實際問題，因此這里是通過“集思廣益”這一活動，使學生在分享彼此的經驗的過程中尋找到解決問題的方法。怎樣使同學們真正從內心理解父母，主動去化解與父母的矛盾呢？這是本課的教學難點。為突破這一難點，我設計了“血脈情深”這一環節。為了讓學生聯系實際自我反思，確定目標，進行自我教育，設計了一個“親情計劃”活動，希望學生能在實際生活中主動自覺地運用課堂上學到的方法解決實際生活中的問題。最后的小結提升也是一個水到渠成的結果，因為本冊書的中心話題就是“交往”，因此，很自然的將與父母交往的問題與普遍的人際交往的問題聯系到一起，既拓展了本課的內容，也為后面的教學做了鋪墊，還起到了知識的有效遷移作用。
用問題解決教學模式設計本課操作起來比較容易，因為問題是普遍的客觀的存在著的，而初中學生的認知水平和解決問題的能力也足以在教師的引導之下尋找到解決問題的方法，并且所有的問題和解決問題的方法全部來自于學生的生活，可以十分有效地實現生活德育的新理念。【附錄】情景一：結合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？你的協調辦法是什么？讓學生選擇并說理由。a、干脆不去同學家了；b、按照家長的意思辦，8點前到家；c、先斬后奏，寫完作業、看完錄像再回來。你還有什么好辦法嗎？ 指導學生開展這一活動，第一步可以引導學生思考處理這一問題的各種可能，并分析其利弊。比如：不到同學家做作業、看錄像了，會導致對同學失信，自己也不滿意，由此還會遷怒于家長；按家長的要求做，這保證了安全和休息，可未必有時間看錄像，自己和同學都不能盡興；不理家長的要求，寫完作業、看完錄像再回來，這會讓家長擔心、著急，說不定到現場親自捉拿；與家長協商，雙方都作些讓步，可能雙方都滿意。第二步在分析各種可能、權衡各種利弊后，不同的學生會有不同的方法，這時可以對這些具體方法進行再剖析，在比較中選擇最優方案。第三步，讓學生把思考和解決這一問題的過程梳理一下，上升到一般方法論的高度，即引導學生善于與家長溝通，向本框教育目標靠攏。 教師將學生討論的內容進行簡要摘錄：（一）對話的步驟：1、冷靜2、分析原因 3、尋找對策 4、尋找時機 5、嘗試解決情景二：寓言故事：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”地一聲打開了。 鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉就把它打開了？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。” 設問：寓言給了我們什么啟示？（二）對話的要領：1、彼此了解除此之外，還有什么呢？情景三：展示兩個觀點：“家不是說理的地方。俗話說得好，清官難斷家務事”和“家是愛的港灣，因為家里的矛盾易產生、也易解決，關鍵看我們怎么對待”思考討論以下問題：1、 家務事通常屬于什么性質？2、 是不是每件事只有一個答案？3、 如果站在對方的立場上來理解和思考，你會不會一定堅持自己的主見？4、 在各有利弊的情況下，尊重別人的選擇會帶來什么好處？5、 在自己有理的情況下，應不應得理不讓人？6、 可以不同意別人的做法，要不要尊重別人的選擇？學生討論，教師摘錄，形成板書：2、換位思考 3、尊重理解 4、彼此包容 5、求同存異情景四：出示材料：母親在數落兒子，兒子一邊看書一邊聆聽教誨。忽然兒子問母親：“媽媽，一本內容枯燥冗長的書和說話羅嗦有什么區別？”母親不假思索地回答：“你可以把書丟一邊，可是卻無法叫羅嗦的人閉嘴。”說完，母親突然恍然大悟。“啊！你是在嫌我羅嗦呀！”母子倆都笑了。兒子用幽默的方法不僅提醒了習慣嘮叨的母親，而且自然地避免了母子之間的沖突。情景五：教材p26毛毛的故事閱讀分析：毛毛的故事。共三個題目。（見教材p26頁）⑴第一問得出：交往的三個藝術：贊賞父母，認真聆聽，幫助父母。板書：贊賞父母，認真聆聽，幫助父母。⑵第二問得出：與家長交往的核心是愛的奉獻。⑶第三問，小組討論：出幾個類似的金點子。 （引導學生思考：當面對問題的時候，要學習思考什么是雙贏的策略？要盡量避免“不滿——沖突——冷戰”這樣的應對模式。 提示學生，沒有標準答案。每個人的處境不一樣，價值觀取向不一樣，對一個人是好的選擇，對另一個人未必是好的。當沒有“最好”即沒有雙贏時，要選擇“更好”。）學生討論，教師摘錄，形成板書：1、 學會贊賞；2、認真聆聽；3、幫助父母；4、心平氣和；5、面帶微笑；6、寬容不計較
第一單元 相親相愛一家人教案 篇2
第一單元 相親相愛一家人教案
（一）本課教學目標
1.知識目標
要讓學生了解：家庭的特點，家庭關系的確立，子女與父母的關系不可選擇。家庭中的親情的溫暖，撫養和教育子女是父母的道德和法律義務。父母理應受到子女的孝敬，孝敬父母長輩是中華民族的傳統美德。不孝敬父母長輩要受道德的譴責，要承擔法律責任。孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。
2.能力目標
認識自己家庭的能力，辯證看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力。收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力，感受家庭親情的能力。辯證分析孝敬父母的好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力。孝親敬長的行為實踐能力。
3. 情感、態度和價值觀目標
愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行徑的情感。感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感，體驗盡孝后的快樂。樹立家庭中的正確的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念。
（二）本課內容安排的依據
1. 課程標準的依據
知道孝敬父母是做人的根本，能夠尊敬父母和長輩；理解生命是父母賦予的，體會父母撫養自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長輩；正確認識父母對自己的關愛和教育。
2. 學生面臨的問題。
人們常說：家庭是我們的港灣和第一所學校，也是我們成長的搖籃；父母是我們最親的人，也是我們的第一任教師。學生生活在家庭中，得到父母長輩的關愛和教育。可以說，家庭是學生的重要生活領域。然而，學生常常身在福中不知福，受到父母的呵護而不知溫暖、不知感恩。加上成長中的中學生處于青春期，心理和智能不成熟，所以容易忽略父母的愛心，感受不到家中的親情，因而對父母不知孝敬，不懂得如何孝敬。對此，應該在思想品德課中加強對學生的教育，讓學生感受家庭中的親情，體會父母的愛心和付出，進而孝敬父母和長輩。孝敬父母，可以說是一切良好道德的基點。抓住這一點非常有意義。
（三）教學重點
1.關于家庭關系的確立 2.感受家庭溫暖 3.如何孝敬父母
（四）教學安排
1.課時安排： 本課計劃用三課時授完.
2.課前準備：
本課內容較淺，不必作更多的準備。但是，為了提高教育教學的針對性和實效性，教師有必要了解自己的學生。主要了解學生對父母的態度，幫父母做家務的情況，即在孝敬父母長輩方面的好事和存在的問題。了解好人好事，是為了課上進行宣傳，鼓勵學生向好同學看齊；找出存在的問題，旨在加強教育的針對性。還可以讓學生在課前咨詢父母：自己的成長有哪些坎坷，哪些事最讓父母操心。了解這些有助于體會父母養育自己艱辛，增強愛家、愛父母的情感。
3.教學方法：
本課主要以學生的探究活動、自我教育活動和老師的點撥指導為主。學生活動，重在自己體驗。所以老師要為學生開展這些活動提供情景，讓學生在活動中積極參與，老師的點撥主要用在對突發情況的應變上、對學生的誤區和盲點的引導上。
4.社會實踐活動
本課的課外實踐活動，主要有兩項。其一，了解自己的家庭，特別是了解父母的優點、家人的優秀品質，以及家族的好傳統、好風氣。其二，以實際行動孝敬父母長輩。例如與父母談心，匯報情況；為父母做力所能及的事，實踐自己制訂的孝親敬長的小計劃等。這些活動，要與單元主題探究活動結合起來進行。