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通過地圖,培養學生思維的獨創性

通過地圖,培養學生思維的獨創性

  
    創造想象滲透于思維,才能形成創造性思維。中學生的想象力很強,但如果缺乏正確的引導,就不能很快向抽象的現實方向發展,形成創造性思維。地理教學中地圖是始終離不開的信息載體,在傳統教學中,對地圖 僅是強調能夠會讀圖、分析圖,實際上,這只是一種較高層次的“看圖說話”,對地理思維的發展,也僅僅是 初級階段。中學階段可充分開發、活化學生大腦潛力,在專題地圖的制作開發上為學生開拓廣闊的思維空間,使地理思維在理想的時空范圍內自由馳騁,由近及遠,由此及彼,發展思維的獨創性。例如,在初中區域地理 學習的最后,教師可根據初中所學過的地圖知識,進一步講解制圖規范和簡單編圖程序,然后由學生自己自由選題,繪制一張彩色地理專題小地圖。這一作業的布置,大大活躍了學生的思維想象力,作業交上來時,許多 意想不到的內容映現在你面前。《世界野人分布圖》上,小小的腳印圖例代表“野人”的分布,《美國NBA籃球隊分布圖》的底色是一幅紅藍相間的星條旗,《中國沿海開放港口分布圖》上14個開放港口和特區、開放區宛 若一條騰飛的巨龍……這既有科學的基礎,又富于浪漫的創造想象。正是學生對地理事物深入理解和追求而形 成的創造性思維的反映。  
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