元智能測評系統——專家文獻1

元智能測評系統——專家文獻
專家簡介（沈致隆教授）：
　　1967年畢業于北京大學，1984-1986年在英國利物浦大學進修。曾任北京工商大學化學與環境工程學院物理化學教授、化學系主任。現任中國人民大學、北京理工大學、山東大學、廣西工學院、南昌大學等客座教授或兼職教授。
　　1997年受哈佛大學加德納教授邀請，赴美國哈佛大學《零點項目》訪問、講學一年，回國后出版譯著《多元智能》；專著《親歷哈佛——美國藝術教育考察紀行》。
　　2003年4月，受聘為中國教育部藝術教育委員會委員。近年來，分別在中國和美國的60多所大、中、小學校以及幼兒園園長培訓班上講學、講座上百場，廣受歡迎。（兩篇報紙報道）
　　第一篇：對話加德納：“多元智能”我們不能簡單理解
　　作者：沈致隆來源：《中國教育報》2004年8月5日
　　編者按：
　　多元智能理論是近年來在中國最有影響力的教育理論之一，《多元智能》一書在2003年中國大陸百部教育學術類暢銷書排行榜中名列第一。5月20日下午，因21年前提出多元智能理論而名揚全球的發展心理學家、美國哈佛大學教育研究生院教授、波士頓大學醫學院兼職教授霍華德·加德納博士，來北京參加《多元智能理論及其在教學中的應用》國際論壇之余，在他下榻的北京王府飯店，與翻譯《多元智能》一書的教育部藝術教育委員會委員沈致隆教授，進行了一場長達兩個小時的單獨談話。根據沈致隆教授的記錄，現將談話中有關多元智能理論與實踐的內容，摘要刊登如下。
　　沈致隆：首先我來逐一回答你的問題，那是你在來中國之前通過電子郵件給我留的“作業”，我已經準備好了自己的答案。
　　加德納：我的第一個問題是，中國人為什么對我的多元智能理論這么感興趣？
　　沈致隆：回答這個問題，首先要介紹中國的教育改革。自20世紀90年代初，中國就提出了素質教育的口號，作為教育改革的目標。我們還采取了一系列措施，力圖改變傳統的應試教育。1999年，中國更以黨中央和國務院的名義，發布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。這個決定號召實施素質教育，認為必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節之中。提出學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。
　　你的著作《多元智能》的中文版，恰好也是1999年出版的，當時人們突然發現，你提出的多元智能理論與中國的教育改革殊途同歸、不謀而合。你的理論為我們的素質教育提供了充分的依據，證明了這種教育的科學性。哈佛大學的《零點項目》中有關多元智能理論的實踐，對于中國基礎教育的課程改革也有明顯的借鑒意義。于是多元智能理論在中國上至副總理級的官員中，下至小學幼兒園的教師和學生中，不脛而走，迅速傳揚，受到了廣泛的關注和歡迎。
　　加德納：我的第二個問題是，中國人怎樣解釋多元智能理論？怎樣看待我的專業？
　　沈致隆：人們認為多元智能理論是教育學理論，甚至認為是一種教育目標或教學方法。心理學家認為你是雜家甚至是藝術家，藝術家卻認為你是心理學家，而廣大中小學、幼兒園校長教師和教育部門的官員們，則認為你是教育學家。產生這種看法的原因很簡單，你是跨學科的專家，而他們都只從自己的學科或職位出發去理解你，難免出現不同的說法。目前在中國，跨學科的專家還難以被人們理解。