第6課  北宋王安石變法

第6課  北宋王安石變法
一、教學內(nèi)容分析
《北宋王安石變法》是《普通高中課程標準實驗教科書•歷史選修•（一）》（岳麓版）第二單元“古代歷 史上的改革（下）”第6課。
《課程標準》：（1）了解王安石變法的歷史背景。（2）歸納王安石變法的主要內(nèi)容，評價其歷史作用。
本課的教學內(nèi)容分為五個部分，包括“‘三冗’問題與積貧積弱”、“‘拗相公’”、“理財”、“整頓軍隊與科舉”、“新法的局限與變質(zhì)”。
（1）“‘三冗’與積貧積弱”：介紹“三冗”問題與積 貧積弱局面形成的原因，實際是介紹王安石變法的背景，是本課的教學重點，對該目內(nèi)容的把握有助學生理解王安石變法的緊迫性和必要性。
（2）“‘拗相公’”：介紹王安三石其人其事和變法實施過程，學習本目內(nèi)容有助學生理解改革者的精神和勇氣，理解變法的曲折與艱辛。
（3）“理財”：即王安石變法的經(jīng)濟措施，講的是新法為實現(xiàn)“富國”而采取的經(jīng)濟措施，主要是青苗法和募役法。這也是本課的教學重點。如何正確地理解和評價這兩項新法又是教學中需要解決的難點。
（4）“整頓軍隊與科舉”：本目是介紹王安石變法在軍事、科舉、選官方面的措施，有助于學生理解王安石變法不是局部而是一次全面的整頓與調(diào)整。
（5）“新法的局限與變質(zhì)”：本目主要是介紹王安石變法的失敗及對王安石變法的評價。其中，如何評價王安石變法是本課的教學難點。
王安石變法的“背景——過程（內(nèi)容）——結(jié)果”，構(gòu)成了本課內(nèi)容的基本線索。它是中國古代歷史上的一次重大變革，學習和理解王安石變法對于學生認識和把握中國古代乃至現(xiàn)代改革有著十分重要的作用。
二、學生學習情況分析
我校屬于一級達標學校，授課的對象又是高二文科學生。學生學習歷史的積極性總體較高。而且經(jīng)過三個必修模塊的學習，學生有一定的歷史知識儲備并掌握一定的學習歷史的基本方法和思維能力。有一定的探究欲望和興趣，能夠積極表達自己的見解，有利于在本課開展難度較大的感悟式、探究式等自主性學習。盡管如此，如何在本課歷史史料多、知識容量大、理性思維強的情況下學生能較好地掌握本課的三維目標，對學生是一個很大的挑戰(zhàn)。
三、設(shè)計思想
1.本課歷史史料多、知識容量、理性思維強，宜 “先學后教”。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標要求和學生實際，發(fā)揮教師的主導作用，提出一些指導性的學習方法與技巧，最大限度挖掘?qū)W生的潛能，促進學生思維發(fā)展。
2.重視情感態(tài)度價值觀的教育，通過學習王安石變 法精神和變法的曲折過程，引導學生思考自已的人生價 值，樹立兼濟天下的 理想與抱負，促進學生人格的完善。
3.教學方法：采用情景設(shè)置、設(shè)疑引思、探究互研、體驗感受的模式。教師創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，激發(fā)學生學習興趣與學生分組討論、參與互動、體驗感受、師生交流相結(jié)合等多種形式教學方法。充分調(diào)動學生的課堂主體性作用。
四、教學目標
1.理解和掌握北宋中期積貧積弱局面形成的原因和表現(xiàn)、歸納王安 石變法的主要內(nèi)容、評價其歷史作用、分析其失敗原因，培養(yǎng)學生解讀材料、史論結(jié)合分析問題的能力；培養(yǎng)分析、概括、歸納等歷史思維能力，培養(yǎng)學生運用歷史的觀點正確評價歷史人物和歷史事件的能力。