第6課  北宋王安石變法

投影：遼、北宋、西夏并立形勢圖

問題探究：從以上一組材料中，你感覺當時北宋的統(tǒng)治出現(xiàn)了哪些問題？

教師評價學生活動，總結(jié)歸納：
  1.政治積 弊： 分化事權(quán)、一職多官、行政效率低、人浮于事——“冗官”（板書）

2. 軍事積弱：重文輕武、收回兵權(quán)、擴充軍隊、分割軍權(quán)——“冗兵”、戰(zhàn)斗力降低（板書）
3. 經(jīng)濟積貧：冗官冗兵虛耗大量、戰(zhàn)款歲幣雪上加霜——“冗費”、財政危機（板書）
 4. 階級矛盾尖銳（板書）
總結(jié)過渡：由此可見， “三冗”問題、國家積貧積弱使北宋統(tǒng)治出現(xiàn)了嚴重的社會危機，改革勢在必行。
設計意圖：以一組材料引出問題情境，一方面通過對材料的解讀培養(yǎng)學生分析材料運用材料的能力，另一方面學生在探究問題的過程中加深了對王安石改革背景的理解，更能認識到當時改革的重要性和緊迫性。

二、 解決之道——改弦更張、革新除弊（板書）
情景設置：魯迅說的好：“我們自古以來就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……”面對社會弊病，內(nèi)憂外患，王朝危機，范仲淹站出來了，而后是王安石，這位政治強人為振興大宋朝進行了一場改天換地的變法運動。
（一）、“拗相公”
設問：為什么世人稱王安石“拗相公”？王安石到底是一個什么樣的人？請一位學生簡要勾勒描述王安石的性格特征。
點撥：引導學生從“倔強孤傲、堅定剛毅、不屈不撓、志存高遠、重經(jīng)世致用、強烈的社會責任感、關(guān)心百姓疾苦和朝廷命運、倡導變法”這幾個方面去回答，使人物的形象更豐滿一些
設計意圖 ：以課本現(xiàn)有的材料為依托，讓學生“說”王安石，使學生對王安石這個人物性格了然于心，把人物的個性與變法的推行緊密連在一起，更能體會到改革者的精神和力量，有利后面開展對王安石變法的評價 。
總結(jié)過渡：革新除弊需要內(nèi)心和精神強大的改革者，正因為王安石的才能與“另類”，才引起了新任皇帝宋神宗的注意，得到了他的賞識和重用。1069年，宋神宗熙寧二年，任用王安石為宰相，主持推行新法。
（二）王安石變法（熙寧變法）（板書）
活動探究：王安石是怎樣推行新法的？采取了哪些措施？假如你們或是當時的大官僚、或是豪強富商、或是軍隊中的官兵、或是中下層讀書人，或是農(nóng)民，對于王安石變法你們會有什么樣的反應？請以王安石變法為背景，合理大膽想象，設計一幕能夠反映上述問題的對話。
設計意圖：王安變法的內(nèi)容是本課的重點也是難點。通過模擬情境，角色扮演除了可以激勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力以外，更重要的是通過體驗表演讓學生感悟歷史，面對與歷史人物相同的問題與處境，學生需要先了解他們所處的時代和社會環(huán)境，思考可能出現(xiàn)的多樣性結(jié)局。才能夠更 深刻地理解王安石變法每一項措施的動機、影響。同時也有助認識變法的困難與阻力、變法的進步與缺陷。以達到鞏固重點，突破難點的目的。
教師評價學生活動，表格歸納：
◆積貧局面的改變
富國之法的措施作用和成效 局限
農(nóng)田水利法 水利工程廣為修建，保證了灌溉；耕地面積增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，政府稅收增加。 政府財政收入增加，積貧的局面大大改變了
方田均稅法清丈出大量隱瞞土地，增加了政府收入；部分農(nóng)民免除賦稅，得到實惠。[來源:第一范文網(wǎng)]