種群和群落

1. 兩種群數量隨時間變化的關系：

    捕食               互利共生            競爭             寄生

2. 兩種群間能量流動關系：

群落的空間結構中的群落垂直結構以形成垂直結構的意義為教學目標。群落的垂直結構可從植物與動物峽兩方面入手。植物垂直結構分兩部分即地上部分和地下部分都存在成層性。群落的地上部分（主要為葉）成層性意義在于在充分利用光能的同時也是為了緩解不同層面上對光競爭的矛盾，地下部分（主要為根）成層性意義在于在充分利用水、肥同時也是為了緩解對不同層面上水、肥競爭的矛盾。動物的成層性分析時主要抓住動物的分層分布的原因是①主要是食物影響、②小氣候的影響。同時教師最后還可以通過學生對水域生物（如水體中青、草、鰱、鳙四大家魚）分布的圖片或錄像的觀察，來加強學生對生物的分層分布意義的理解。 

2.4 群落演替學策略和教學建議　這一節學習重點是群落演替的過程，同時通過說明人類活動對群落演替的影響來讓學生認清我國退耕還林、還草、還湖，退牧還草政策的意義。教師在實施教學時應緊緊抓“群落演替”是一動態發展的過程，從而培養學生“動態發展觀”。在具體教學過程中，首先可以通過觀看裸巖上群落演替的過程錄像，讓學生初步認識群落演替過程；之后讓學生自我總結出裸巖上群落演替各階段的特點。教師在講解時讓學生抓住各群落演替的階段中各生物之間以及生物與環境之間的聯系與相互作用，以動態發展觀引導學生對演替過程本質的思考，從而引出初級演替概念。在次級演替講解時，可以通過“棄耕農田上的演替”與裸巖上初能演替過程進行比較；從而引導學生對相關概念的理解和掌握。人類活動對群落演替的影響及退耕還林、還草、還湖保護這部分可由教師在課前組織以小組為單位查詢當今人類活動對群落演替的影響具體事例。這不光可培養學生探究問題的精神，還能培養學生之間共同合作的精神。當然教師可以為學生提供查詢資料的初始來源，如互聯網的網址“、” 。最終要求每小組針對自已查詢的結果寫出調查報告，在上課時進行交流。最后由教師總結出隨著經濟的發展，人類活動對環境帶來了很大負面的影響的同時，環境也在對人類進行無情的懲罰；所以人類在不斷的改善自已的行為，其中我國政府實施了一些列的法規條例，如《退耕還林條例》自xx年1月20正式施行。我們相信在我們共同努力下，“地球村”必將變得更加美麗。