《流程的優化》的說課稿
五、教學流程
（一）組織教學，引入課題（5分鐘）
過程：用投影展示某個學生自己設計的一天的學習和生活流程，接著提問：這份流程設計有哪些不足之處，能不能再改進？由學生思考回答。然后教師小結——“在流程的設計和實施過程中，經常需要進行不斷的修改和完善，這種對流程修改的過程，叫做流程的優化。”從而引出課題——流程的優化。
設計思路：通過熟悉的例子讓學生知道流程不是惟一的，已經設計的流程可以進行改進、優化。激發學生學習的興趣。
（二）創設情景，提出問題（5-7分鐘）
過程：幻燈展示銀行取款流程圖（包括原先的取款流程圖和現行的取款流程圖）。采用問答方式師生共同分析取款流程的改進與評價。然后由教師歸納小結，并提出問題：為何要對流程進行改進、優化？是不是所有流程優化的目標和要求都是一樣的？進行流程的優化，必須具備什么條件？
設計思路：通過對銀行取款流程的改進與評價的分析，引導學生從感性認識到理性分析。
（三）合作探究，分析問題（28-30分鐘）
1、探究流程優化的目的
過程：幻燈展示案例——惠特尼造槍和就餐付款流程。學生分組討論“造槍流程的改進達到了什么目的？就餐付款流程的改進達到了什么目的？”學生代表發言，然后師生共同歸納流程優化的目的。
設計思路：歸納流程優化的目的，對學生來講并不難。列舉生產和生活中流程的改進，目的是讓學生通過事例更好地領會流程優化的目的。
2、探究流程優化的內容
過程一：幻燈展示教材p54的案例——機械設備修理的流程圖。首先，由教師分析案例。其次，學生活動——“根據環節安排無先后要求的因素，要求學生以小組為單位討論、思考教材p55的‘馬上行動’，可以做怎樣的優化？”。接著小組代表發言，教師點評。最后教師歸納，并提出問題：是不是所有流程優化的目標和要求都一樣？
設計思路：先由教師分析案例是為了使學生分組討論時思路清晰。最后提出一個問題是為了使內容自然過渡，銜接緊密。
過程二：幻燈展示教材p55的案例——法蘭的兩種加工工藝流程。教師講解工藝優化，學生完成教材p56的“馬上行動”。
設計思路：因為工藝優化對學生來講較陌生，但也不難理解。通過教師的講解、引導和學生的活動，使學生能更好地理解工藝優化。
過程三：幻燈展示案例——自來水公司擬在河岸建立一個泵站，為a、b兩個居民點的水塔供水（如圖）。學生小組討論泵站建在什么地方，才能使輸水管道最短？這屬于什么優化？（即優化的目標是什么？）
設計思路：這里不采用教材上的案例，是因為這個案例較簡單，且學生在數學課里曾接觸過，不會陌生，也不難解決。學生可在討論交流中建構知識。
過程四：歸納小結。流程的優化可以根據不同的目標有所側重，主要有工期優化、工藝優化、成本優化、技術優化、質量優化等。對一個流程的優化，可以是整體的全面優化，也可以是對某一個指標進行優化。經常會有這樣的情況出現：某一個指標得到了優化，而使另外指標下降了。比如，技術優化，可能使成本提高。成本優化了也可能使質量下降。因此，在進行流程優化時，要綜合平衡，以取得整體優化的成效。