歷史--古代中國--夏商周的政治制度教學設計
欣賞、驚嘆于夏商周三代的青銅文明。進而對三代的政治文明產(chǎn)生好奇心。
通過展示和介紹，將學生引入情境，感受中國古老文化的強大生命力。學習興趣濃厚。
2.夏商從中央到地方的行政管理制度
問題設計：閱讀課文，分析夏商時期統(tǒng)治者在中央和地方采用什么樣的行政管理制度來加強統(tǒng)治？
結果：加強了對國家的管理。
閱讀課本，思考總結。
在課本中找到夏商時期從中央到地方的行政管理制度：
中央：王位世襲制的形成；相、卿、師等的設立
地方：侯、伯等的設立
了解夏商是如何對國家進行管理的。學會從課本中提煉信息，為后面和探究打下基礎。的學習
3.西周分封制
情景創(chuàng)設：出示夏、商、周三朝的三幅歷史地圖，請同學們觀察三朝疆域的變化。設問：在家天下的社會，隨著疆域的不斷擴大，你會采取什么措施來鞏固廣闊的疆土？
由此引出分封制。
設問：你會把土地分封給誰？（結合課本中“周朝分封諸侯分類示意表”）他們受封之后，應該對中央盡什么義務？分封制在當時起到什么作用？
資料引入：課本【學思之窗】“楚王問鼎”的史料
設問：“楚王問鼎”這一現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？請你用長遠的眼光來預測一下，分封制對周朝的未來會產(chǎn)生什么影響。
思考討論，得出結論：分封制。分封的對象是王族、功臣和先代貴族。受封的諸侯國必須服從周天子的命令，為周天子鎮(zhèn)守疆土，隨從作戰(zhàn)、交納貢賦、和朝覲述職。分封制加強中央對地方的控制，鞏固了周朝的統(tǒng)治。
分封制存在隱患，地方勢力強大起來后，會直接威脅中央的統(tǒng)治。春秋戰(zhàn)國時期分封制已遭破壞。
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極思維。
通過設計問題，步步深入地引導學生進行思考和分析。懂得通過史料和課本中提供的信息來認識歷史。
為下節(jié)課學習“秦始皇廢分封行郡縣”作了鋪墊
4.西周宗法制
情境創(chuàng)設：周天子年老了，膝下有4個兒女：大兒子（二夫人所生）；二兒子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女兒；小兒子（大夫人之子）。幾個子女都想爭王位，請問王位該傳給誰，為什么？
由此引出宗法制及其特點。
資料引入：西周宗法制示意圖
設問：大宗和小宗的關系如何？大宗就一定“大”嗎？
設問：1.宗法制與分封制的關系如何？2.宗法制在當時起到什么作用？3.結合課本北京太廟圖，說說宗法制對今天的中國社會有何影響？
激烈爭論，最后通過閱讀課文，分析判斷，得出結論：王位應該傳給二兒子。西周宗法制規(guī)定王位繼承人是嫡長子。
大宗和小宗是相對關系。“大宗能率小宗，小宗能率群弟”，小宗必須服從大宗。
互為表里，相輔相成。宗法制在政治方面的體現(xiàn)就是分封制。
從興趣入手，便于學生更形象地理解宗法制，認識宗法制及其特點。
聯(lián)系現(xiàn)實，以史為鑒，理解宗法制對當今社會的積極和消極影響。如認祖歸宗、認人唯親等。
5.總結
設問：通過學習談談中國早期政治制度具有什么樣的特點？（世襲制、分封制、宗法制）。指出：中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關系。
通過本課的學習及閱讀課文基本可以得出結論
鞏固知識，使學生明確教與學目標。
體現(xiàn)歷史學科的現(xiàn)實性功能。
6.拓展探究：如何才能有效地協(xié)調中央和地方的關系
設問：1.歷史上中外國家是如何處理中央和地方的關系的？結果如何？2.當代中國是如何處理這個問題的？（例：港澳問題、西北地區(qū)開發(fā)問題等）3.談談你對協(xié)調中央和地方關系的理解。