歐洲的啟蒙運動（通用8篇）

歐洲的啟蒙運動 篇1

　　教學目標 

　　1、學習本節需要掌握的基礎知識有：啟蒙運動的興起；法國的啟蒙運動；伏爾泰；孟德斯鳩；盧梭；百科全書派；啟蒙思想的影響。

　　2、通過歐洲啟蒙運動興起、內容、作用的分析，使學生認識到：17、18世紀，隨著歐洲資本主義經濟的發展和資產階級的壯大，反對封建專制和教權主義的斗爭已經成為時代的要求。啟蒙運動是繼文藝復興以來的歐洲第二次思想解放運動，它不僅為歐美資產階級革命作了充分的思想準備，也對世界其他地區產生深刻的影響，如中國、日本。

　　3、通過學生對歐洲啟蒙運動的著名領導人伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，以及百科全書派的代表狄德羅等勇于獻身和捍衛正義事業的史實的學習，培養學生、追求真理、捍衛真理的精神。

　　教學建議

　　教材地位分析

　　本節講的是17、18世紀的啟蒙思想運動。隨著生產力的迅速發展，西歐資產階級力量日益壯大，并享有雄厚的經濟實力，但是垂死掙扎的封建制度卻成為了他們進一步發展的巨大障礙，為了推翻這個舊制度，資產階級必須制造輿論。于是，啟蒙運動便應運而生了。在隨后的歲月里，啟蒙運動波及全世界，在政治上產生了巨大的影響，它不僅為法國大革命作了充分的思想動員，而且也為美國獨立戰爭起了動員作用，并影響了美國的政治制度，鼓舞了亞洲國家的仁人志士。

　　重點分析

　　本節的重點是歐洲啟蒙運動的背景和原因；法國啟蒙思想的主要代表人物和思想主張；啟蒙運動的影響。每一場思想解放運動，都有以社會物質生產的一定階段以物質生產發展的需求而出現的，所以理解思想解放運動必須從它的背景和原因入手；17、18世紀的歐洲啟蒙運動的高潮是在法國，它又為法國大革命和歐美一系列資產階級革命，甚至對亞洲各國都產生了深淵的影響。所以，它是本節的重點。

　　思想是客觀存在的反映。資本主義的發展、自然科學的突飛猛進，造就了。意識對物質有主觀能動作用，沒有革命的理論，就不會有革命的運動，啟蒙運動的反教權、反專制的“理性”思想是當時資產階級沖向封建營壘的兩把鋒利的匕首（也反映了這一歷史時期的特點），是革命有力的思想武器，啟蒙思想成為近現代資本主義社會的立國之本，啟蒙學者們用理性的眼光來觀察社會和生活，并以其富有先導性的理論喚醒了歐洲各國人民的反封建意識，給處于黑暗統治下的人民帶來了光明和希望。它成為世界近代史上繼文藝復興運動之后的第二次思想解放運動，它為歐美的資產階級革命作了充分的思想準備。從而使18世紀成為理性的時代或啟蒙的時代。因此，啟蒙運動的內容和影響是本節的重點。

　　重點、難點突破

　　由學生提出學習中的問題，大家一起討論解決。如：啟蒙運動為什么會發生？啟蒙運動發源于英國，而為何卻高潮于法國？啟蒙運動的核心內容、實質是什么？孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發展了洛克的學說？孟德斯鳩三權分立的本質是建立怎樣的一個國家？盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點。（君主立憲制和“人民主權”說。）為什么說“盧梭開辟了一個新的時代”？伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源。并啟發學生思考：文藝復興運動與啟蒙運動的不同點有哪些？啟蒙運動的有何影響？比較這一時期中西方反封建思想的不同處等。

　　難點分析

　　啟蒙運動與文藝復興區別和聯系。文藝復興和啟蒙運動是世界史上兩大思想運動，都為新興資產階級取得政治、經濟上的統治地位作了思想準備。兩大運動的本質雖是一致的，但它們產生在西歐早期資本主義發展的不同歷史時期，受資本主義發展程度的影響，其資產階級反封建斗爭的思想也有所不同，影響程度也不一樣。搞清它們的聯系和區別，這對于學好本節的內容十分重要。

　　課內探究活動

　　課前，讓學生分組收集、查閱、整理有關文藝復興時期和啟蒙運動時期的圖片、圖象資料，如：啟蒙運動的背景材料、啟蒙運動領導人的生平事跡、啟蒙運動時期的文化現象。（注意：教師及時了解各組的材料收集情況）。然后，根據各組特點，再進行有側重的分工，如；有的組介紹啟蒙運動的背景材料，有的組介紹啟蒙運動領導人的生平事跡等。

　　注意：在課前教師要收集學生學習過程中的問題，如：啟蒙運動的核心為什么是反專制主義和反教權主義？啟蒙運動的特點是什么？如何看待啟蒙運動的影響？

　　教學設計方案

　　第四節

　　重點：啟蒙運動的內容、影響

　　難點：啟蒙運動與文藝復興區別和聯系

　　教學手段：多媒體教學輔助課件

　　教學過程 ：

　　由各組分別展示、介紹其課前準備的有關啟蒙運動時期的資料。由此導入  新課。

　　對學習中的共同問題展開討論。如：什么是啟蒙運動？什么叫“理性”？理性思考的內容是什么、人們應怎樣判斷問題？說到底，是資產階級要求民主、自由、平等。請運用辯證唯物主義經濟基礎和上層建筑、存在決定意識的原理闡釋啟蒙運動興起的原因？（17、18世紀，西歐資本主義有了較大的發展，新興資產階級掌握了越來越雄厚的經濟實力。但是，他們卻沒有享受到相應的政治權利。所以，資產階級要反封建專制主義、教權主義，于是強調人的價值和權利的思潮興盛起來，形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運動。人們的迷信與愚昧是封建主義的君權、神權、特權能夠在很長時間里占統治地位的重要前提之一。破除迷信，批判蒙昧主義，自然成了啟蒙運動的一項重要使命，也是它被稱為“啟蒙”的重要原因之一。自然科學的發展，使理性學說有了科學的依據和強大的生命力。于是，歐洲資產階級發動了一場反封建的思想文化運動。）“啟蒙思想為什么發源于英國而在法國達到高潮？” （18世紀，法國資本主義發展程度較高，資產階級力量強大。但同時，法國又是歐洲大陸封建勢力的堡壘，專制主義、等級制度盛行。作為第三等級的擁有雄厚經濟實力的資產階級在政治上處于無權地位。這一思想傳播到法國，使專制制度危機下的法國人注入了極大的革命熱情，啟蒙思想家輩出，運動達到高潮。資產階級強烈要求政治民主、權利平等和個人自由。許多資產階級的代表人物開始在思想文化領域里對舊體制發起了猛烈沖擊，從而進一步完善了啟蒙思想。）

　　“英國革命披上宗教外衣，而法國大革命高舉自由與民主的大旗，為什么會出現這種差別？”英國資產階級和新貴族害怕人民革命，他們寧肯樹宗教旗幟，不廣泛宣傳霍布斯、洛克的啟蒙思想，啟蒙思想在英國還沒有達到高潮；在革命中始終高舉宗教旗子。而法國資產階級從英國人的啟蒙思想中得到巨大力量，使啟蒙思想達到高潮。法國人以“自由、民主、平等”作為自己的旗子。孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發展了洛克的學說？孟德斯鳩的三權分立，本質上來說，依然是君主立憲制的一個政權組織形式。盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點是什么？盧梭的思想核心是什么？以歌德和赫爾岑對伏爾泰和盧梭評判突出盧梭的思想對法國社會的影響，點明其思想是法國大革命的靈魂。指出伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源是他們代表著資產階級不同階層的利益，他們有不同的生活經歷。

　　在學習的過程中，啟發學生思考：“啟蒙思想”與從前的“人文主義”有何聯系和區別？這種區別的主要原因是什么？[從背景、主要內容、反封方式和作用等方面進行分析。]

　　讓學生比較這一時期中西方反封建思想的不同處。 （中國明清時期的民主思想，尚未突破封建思想的束縛，沒有提出資本主義性質的新政權方案；對以后的資產階級民主革命產生一定的影響。法國啟蒙思想，徹底批判封建制度與封建神學，要求建立資產階級專政；為即將到來的法國大革命作了充分的思想動員。）

　　啟蒙運動的影響：思想家們有力地批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，描繪了未來“理性王國”的藍圖，為資產階級取得統治地位提供了思想上和理論上的準備，為即將到來的法國大革命作了充分的思想準備。被推翻的法國國王路易十六曾經哀嘆：是伏爾泰和盧梭毀滅了法國。由此可見，精神力量一旦化為物質力量，其巨大作用是難以限量的。啟蒙運動不僅為法國大革命作了充分的輿論準備，奠定了思想基礎，而且超出了國界，跨越了時代，在更寬廣、更長遠的領域和時間里發揮了巨大而深遠的作用。

　　教學設計思想

　　依據建構主義理論、多元智能理論，在教學過程 中，教師或引導學生查閱資料，或教師在課堂上提供啟蒙運動的背景材料和啟蒙運動領導人的主要觀點，讓學生在課上分析、討論，從而從多渠道培養學生的自學、思維能力，發揮教師在學生學習中的主導作用，以及樹立學生在學習中的主體地位。

歐洲的啟蒙運動 篇2

　　教學目標 

　　1、學習本節需要掌握的基礎知識有：啟蒙運動的興起；法國的啟蒙運動；伏爾泰；孟德斯鳩；盧梭；百科全書派；啟蒙思想的影響。

　　2、通過歐洲啟蒙運動興起、內容、作用的分析，使學生認識到：17、18世紀，隨著歐洲資本主義經濟的發展和資產階級的壯大，反對封建專制和教權主義的斗爭已經成為時代的要求。啟蒙運動是繼文藝復興以來的歐洲第二次思想解放運動，它不僅為歐美資產階級革命作了充分的思想準備，也對世界其他地區產生深刻的影響，如中國、日本。

　　3、通過學生對歐洲啟蒙運動的著名領導人伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，以及百科全書派的代表狄德羅等勇于獻身和捍衛正義事業的史實的學習，培養學生、追求真理、捍衛真理的精神。

　　教學建議

　　教材地位分析

　　本節講的是17、18世紀的啟蒙思想運動。隨著生產力的迅速發展，西歐資產階級力量日益壯大，并享有雄厚的經濟實力，但是垂死掙扎的封建制度卻成為了他們進一步發展的巨大障礙，為了推翻這個舊制度，資產階級必須制造輿論。于是，啟蒙運動便應運而生了。在隨后的歲月里，啟蒙運動波及全世界，在政治上產生了巨大的影響，它不僅為法國大革命作了充分的思想動員，而且也為美國獨立戰爭起了動員作用，并影響了美國的政治制度，鼓舞了亞洲國家的仁人志士。

　　重點分析

　　本節的重點是歐洲啟蒙運動的背景和原因；法國啟蒙思想的主要代表人物和思想主張；啟蒙運動的影響。每一場思想解放運動，都有以社會物質生產的一定階段以物質生產發展的需求而出現的，所以理解思想解放運動必須從它的背景和原因入手；17、18世紀的歐洲啟蒙運動的高潮是在法國，它又為法國大革命和歐美一系列資產階級革命，甚至對亞洲各國都產生了深淵的影響。所以，它是本節的重點。

　　思想是客觀存在的反映。資本主義的發展、自然科學的突飛猛進，造就了。意識對物質有主觀能動作用，沒有革命的理論，就不會有革命的運動，啟蒙運動的反教權、反專制的“理性”思想是當時資產階級沖向封建營壘的兩把鋒利的匕首（也反映了這一歷史時期的特點），是革命有力的思想武器，啟蒙思想成為近現代資本主義社會的立國之本，啟蒙學者們用理性的眼光來觀察社會和生活，并以其富有先導性的理論喚醒了歐洲各國人民的反封建意識，給處于黑暗統治下的人民帶來了光明和希望。它成為世界近代史上繼文藝復興運動之后的第二次思想解放運動，它為歐美的資產階級革命作了充分的思想準備。從而使18世紀成為理性的時代或啟蒙的時代。因此，啟蒙運動的內容和影響是本節的重點。

　　重點、難點突破

　　由學生提出學習中的問題，大家一起討論解決。如：啟蒙運動為什么會發生？啟蒙運動發源于英國，而為何卻高潮于法國？啟蒙運動的核心內容、實質是什么？孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發展了洛克的學說？孟德斯鳩三權分立的本質是建立怎樣的一個國家？盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點。（君主立憲制和“人民主權”說。）為什么說“盧梭開辟了一個新的時代”？伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源。并啟發學生思考：文藝復興運動與啟蒙運動的不同點有哪些？啟蒙運動的有何影響？比較這一時期中西方反封建思想的不同處等。

　　難點分析

　　啟蒙運動與文藝復興區別和聯系。文藝復興和啟蒙運動是世界史上兩大思想運動，都為新興資產階級取得政治、經濟上的統治地位作了思想準備。兩大運動的本質雖是一致的，但它們產生在西歐早期資本主義發展的不同歷史時期，受資本主義發展程度的影響，其資產階級反封建斗爭的思想也有所不同，影響程度也不一樣。搞清它們的聯系和區別，這對于學好本節的內容十分重要。

　　課內探究活動

　　課前，讓學生分組收集、查閱、整理有關文藝復興時期和啟蒙運動時期的圖片、圖象資料，如：啟蒙運動的背景材料、啟蒙運動領導人的生平事跡、啟蒙運動時期的文化現象。（注意：教師及時了解各組的材料收集情況）。然后，根據各組特點，再進行有側重的分工，如；有的組介紹啟蒙運動的背景材料，有的組介紹啟蒙運動領導人的生平事跡等。

　　注意：在課前教師要收集學生學習過程中的問題，如：啟蒙運動的核心為什么是反專制主義和反教權主義？啟蒙運動的特點是什么？如何看待啟蒙運動的影響？

　　教學設計方案

　　第四節

　　重點：啟蒙運動的內容、影響

　　難點：啟蒙運動與文藝復興區別和聯系

　　教學手段：多媒體教學輔助課件

　　教學過程 ：

　　由各組分別展示、介紹其課前準備的有關啟蒙運動時期的資料。由此導入  新課。

　　對學習中的共同問題展開討論。如：什么是啟蒙運動？什么叫“理性”？理性思考的內容是什么、人們應怎樣判斷問題？說到底，是資產階級要求民主、自由、平等。請運用辯證唯物主義經濟基礎和上層建筑、存在決定意識的原理闡釋啟蒙運動興起的原因？（17、18世紀，西歐資本主義有了較大的發展，新興資產階級掌握了越來越雄厚的經濟實力。但是，他們卻沒有享受到相應的政治權利。所以，資產階級要反封建專制主義、教權主義，于是強調人的價值和權利的思潮興盛起來，形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運動。人們的迷信與愚昧是封建主義的君權、神權、特權能夠在很長時間里占統治地位的重要前提之一。破除迷信，批判蒙昧主義，自然成了啟蒙運動的一項重要使命，也是它被稱為“啟蒙”的重要原因之一。自然科學的發展，使理性學說有了科學的依據和強大的生命力。于是，歐洲資產階級發動了一場反封建的思想文化運動。）“啟蒙思想為什么發源于英國而在法國達到高潮？” （18世紀，法國資本主義發展程度較高，資產階級力量強大。但同時，法國又是歐洲大陸封建勢力的堡壘，專制主義、等級制度盛行。作為第三等級的擁有雄厚經濟實力的資產階級在政治上處于無權地位。這一思想傳播到法國，使專制制度危機下的法國人注入了極大的革命熱情，啟蒙思想家輩出，運動達到高潮。資產階級強烈要求政治民主、權利平等和個人自由。許多資產階級的代表人物開始在思想文化領域里對舊體制發起了猛烈沖擊，從而進一步完善了啟蒙思想。）

　　“英國革命披上宗教外衣，而法國大革命高舉自由與民主的大旗，為什么會出現這種差別？”英國資產階級和新貴族害怕人民革命，他們寧肯樹宗教旗幟，不廣泛宣傳霍布斯、洛克的啟蒙思想，啟蒙思想在英國還沒有達到高潮；在革命中始終高舉宗教旗子。而法國資產階級從英國人的啟蒙思想中得到巨大力量，使啟蒙思想達到高潮。法國人以“自由、民主、平等”作為自己的旗子。孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發展了洛克的學說？孟德斯鳩的三權分立，本質上來說，依然是君主立憲制的一個政權組織形式。盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點是什么？盧梭的思想核心是什么？以歌德和赫爾岑對伏爾泰和盧梭評判突出盧梭的思想對法國社會的影響，點明其思想是法國大革命的靈魂。指出伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源是他們代表著資產階級不同階層的利益，他們有不同的生活經歷。

　　在學習的過程中，啟發學生思考：“啟蒙思想”與從前的“人文主義”有何聯系和區別？這種區別的主要原因是什么？[從背景、主要內容、反封方式和作用等方面進行分析。]

　　讓學生比較這一時期中西方反封建思想的不同處。 （中國明清時期的民主思想，尚未突破封建思想的束縛，沒有提出資本主義性質的新政權方案；對以后的資產階級民主革命產生一定的影響。法國啟蒙思想，徹底批判封建制度與封建神學，要求建立資產階級專政；為即將到來的法國大革命作了充分的思想動員。）

　　啟蒙運動的影響：思想家們有力地批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，描繪了未來“理性王國”的藍圖，為資產階級取得統治地位提供了思想上和理論上的準備，為即將到來的法國大革命作了充分的思想準備。被推翻的法國國王路易十六曾經哀嘆：是伏爾泰和盧梭毀滅了法國。由此可見，精神力量一旦化為物質力量，其巨大作用是難以限量的。啟蒙運動不僅為法國大革命作了充分的輿論準備，奠定了思想基礎，而且超出了國界，跨越了時代，在更寬廣、更長遠的領域和時間里發揮了巨大而深遠的作用。

　　教學設計思想

　　依據建構主義理論、多元智能理論，在教學過程 中，教師或引導學生查閱資料，或教師在課堂上提供啟蒙運動的背景材料和啟蒙運動領導人的主要觀點，讓學生在課上分析、討論，從而從多渠道培養學生的自學、思維能力，發揮教師在學生學習中的主導作用，以及樹立學生在學習中的主體地位。

歐洲的啟蒙運動 篇3

　　教學目標 

　　1、學習本節需要掌握的基礎知識有：啟蒙運動的興起；法國的啟蒙運動；伏爾泰；孟德斯鳩；盧梭；百科全書派；啟蒙思想的影響。

　　2、通過歐洲啟蒙運動興起、內容、作用的分析，使學生認識到：17、18世紀，隨著歐洲資本主義經濟的發展和資產階級的壯大，反對封建專制和教權主義的斗爭已經成為時代的要求。啟蒙運動是繼文藝復興以來的歐洲第二次思想解放運動，它不僅為歐美資產階級革命作了充分的思想準備，也對世界其他地區產生深刻的影響，如中國、日本。

　　3、通過學生對歐洲啟蒙運動的著名領導人伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，以及百科全書派的代表狄德羅等勇于獻身和捍衛正義事業的史實的學習，培養學生、追求真理、捍衛真理的精神。

　　教學建議

　　教材地位分析

　　本節講的是17、18世紀的啟蒙思想運動。隨著生產力的迅速發展，西歐資產階級力量日益壯大，并享有雄厚的經濟實力，但是垂死掙扎的封建制度卻成為了他們進一步發展的巨大障礙，為了推翻這個舊制度，資產階級必須制造輿論。于是，啟蒙運動便應運而生了。在隨后的歲月里，啟蒙運動波及全世界，在政治上產生了巨大的影響，它不僅為法國大革命作了充分的思想動員，而且也為美國獨立戰爭起了動員作用，并影響了美國的政治制度，鼓舞了亞洲國家的仁人志士。

　　重點分析

　　本節的重點是歐洲啟蒙運動的背景和原因；法國啟蒙思想的主要代表人物和思想主張；啟蒙運動的影響。每一場思想解放運動，都有以社會物質生產的一定階段以物質生產發展的需求而出現的，所以理解思想解放運動必須從它的背景和原因入手；17、18世紀的歐洲啟蒙運動的高潮是在法國，它又為法國大革命和歐美一系列資產階級革命，甚至對亞洲各國都產生了深淵的影響。所以，它是本節的重點。

　　思想是客觀存在的反映。資本主義的發展、自然科學的突飛猛進，造就了。意識對物質有主觀能動作用，沒有革命的理論，就不會有革命的運動，啟蒙運動的反教權、反專制的“理性”思想是當時資產階級沖向封建營壘的兩把鋒利的匕首（也反映了這一歷史時期的特點），是革命有力的思想武器，啟蒙思想成為近現代資本主義社會的立國之本，啟蒙學者們用理性的眼光來觀察社會和生活，并以其富有先導性的理論喚醒了歐洲各國人民的反封建意識，給處于黑暗統治下的人民帶來了光明和希望。它成為世界近代史上繼文藝復興運動之后的第二次思想解放運動，它為歐美的資產階級革命作了充分的思想準備。從而使18世紀成為理性的時代或啟蒙的時代。因此，啟蒙運動的內容和影響是本節的重點。

　　重點、難點突破

　　由學生提出學習中的問題，大家一起討論解決。如：啟蒙運動為什么會發生？啟蒙運動發源于英國，而為何卻高潮于法國？啟蒙運動的核心內容、實質是什么？孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發展了洛克的學說？孟德斯鳩三權分立的本質是建立怎樣的一個國家？盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點。（君主立憲制和“人民主權”說。）為什么說“盧梭開辟了一個新的時代”？伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源。并啟發學生思考：文藝復興運動與啟蒙運動的不同點有哪些？啟蒙運動的有何影響？比較這一時期中西方反封建思想的不同處等。

　　難點分析

　　啟蒙運動與文藝復興區別和聯系。文藝復興和啟蒙運動是世界史上兩大思想運動，都為新興資產階級取得政治、經濟上的統治地位作了思想準備。兩大運動的本質雖是一致的，但它們產生在西歐早期資本主義發展的不同歷史時期，受資本主義發展程度的影響，其資產階級反封建斗爭的思想也有所不同，影響程度也不一樣。搞清它們的聯系和區別，這對于學好本節的內容十分重要。

　　課內探究活動

　　課前，讓學生分組收集、查閱、整理有關文藝復興時期和啟蒙運動時期的圖片、圖象資料，如：啟蒙運動的背景材料、啟蒙運動領導人的生平事跡、啟蒙運動時期的文化現象。（注意：教師及時了解各組的材料收集情況）。然后，根據各組特點，再進行有側重的分工，如；有的組介紹啟蒙運動的背景材料，有的組介紹啟蒙運動領導人的生平事跡等。

　　注意：在課前教師要收集學生學習過程中的問題，如：啟蒙運動的核心為什么是反專制主義和反教權主義？啟蒙運動的特點是什么？如何看待啟蒙運動的影響？

　　教學設計方案

　　第四節

　　重點：啟蒙運動的內容、影響

　　難點：啟蒙運動與文藝復興區別和聯系

　　教學手段：多媒體教學輔助課件

　　教學過程 ：

　　由各組分別展示、介紹其課前準備的有關啟蒙運動時期的資料。由此導入  新課。

　　對學習中的共同問題展開討論。如：什么是啟蒙運動？什么叫“理性”？理性思考的內容是什么、人們應怎樣判斷問題？說到底，是資產階級要求民主、自由、平等。請運用辯證唯物主義經濟基礎和上層建筑、存在決定意識的原理闡釋啟蒙運動興起的原因？（17、18世紀，西歐資本主義有了較大的發展，新興資產階級掌握了越來越雄厚的經濟實力。但是，他們卻沒有享受到相應的政治權利。所以，資產階級要反封建專制主義、教權主義，于是強調人的價值和權利的思潮興盛起來，形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運動。人們的迷信與愚昧是封建主義的君權、神權、特權能夠在很長時間里占統治地位的重要前提之一。破除迷信，批判蒙昧主義，自然成了啟蒙運動的一項重要使命，也是它被稱為“啟蒙”的重要原因之一。自然科學的發展，使理性學說有了科學的依據和強大的生命力。于是，歐洲資產階級發動了一場反封建的思想文化運動。）“啟蒙思想為什么發源于英國而在法國達到高潮？” （18世紀，法國資本主義發展程度較高，資產階級力量強大。但同時，法國又是歐洲大陸封建勢力的堡壘，專制主義、等級制度盛行。作為第三等級的擁有雄厚經濟實力的資產階級在政治上處于無權地位。這一思想傳播到法國，使專制制度危機下的法國人注入了極大的革命熱情，啟蒙思想家輩出，運動達到高潮。資產階級強烈要求政治民主、權利平等和個人自由。許多資產階級的代表人物開始在思想文化領域里對舊體制發起了猛烈沖擊，從而進一步完善了啟蒙思想。）

　　“英國革命披上宗教外衣，而法國大革命高舉自由與民主的大旗，為什么會出現這種差別？”英國資產階級和新貴族害怕人民革命，他們寧肯樹宗教旗幟，不廣泛宣傳霍布斯、洛克的啟蒙思想，啟蒙思想在英國還沒有達到高潮；在革命中始終高舉宗教旗子。而法國資產階級從英國人的啟蒙思想中得到巨大力量，使啟蒙思想達到高潮。法國人以“自由、民主、平等”作為自己的旗子。孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發展了洛克的學說？孟德斯鳩的三權分立，本質上來說，依然是君主立憲制的一個政權組織形式。盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點是什么？盧梭的思想核心是什么？以歌德和赫爾岑對伏爾泰和盧梭評判突出盧梭的思想對法國社會的影響，點明其思想是法國大革命的靈魂。指出伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源是他們代表著資產階級不同階層的利益，他們有不同的生活經歷。

　　在學習的過程中，啟發學生思考：“啟蒙思想”與從前的“人文主義”有何聯系和區別？這種區別的主要原因是什么？[從背景、主要內容、反封方式和作用等方面進行分析。]

　　讓學生比較這一時期中西方反封建思想的不同處。 （中國明清時期的民主思想，尚未突破封建思想的束縛，沒有提出資本主義性質的新政權方案；對以后的資產階級民主革命產生一定的影響。法國啟蒙思想，徹底批判封建制度與封建神學，要求建立資產階級專政；為即將到來的法國大革命作了充分的思想動員。）

　　啟蒙運動的影響：思想家們有力地批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，描繪了未來“理性王國”的藍圖，為資產階級取得統治地位提供了思想上和理論上的準備，為即將到來的法國大革命作了充分的思想準備。被推翻的法國國王路易十六曾經哀嘆：是伏爾泰和盧梭毀滅了法國。由此可見，精神力量一旦化為物質力量，其巨大作用是難以限量的。啟蒙運動不僅為法國大革命作了充分的輿論準備，奠定了思想基礎，而且超出了國界，跨越了時代，在更寬廣、更長遠的領域和時間里發揮了巨大而深遠的作用。

　　教學設計思想

　　依據建構主義理論、多元智能理論，在教學過程 中，教師或引導學生查閱資料，或教師在課堂上提供啟蒙運動的背景材料和啟蒙運動領導人的主要觀點，讓學生在課上分析、討論，從而從多渠道培養學生的自學、思維能力，發揮教師在學生學習中的主導作用，以及樹立學生在學習中的主體地位。

歐洲的啟蒙運動 篇4

　　教學目標

　　1.知識要求：了解或掌握啟蒙運動的興起；霍布斯和洛克的重要主張；啟蒙運動的高潮；伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭的主要貢獻；百科全書派；啟蒙運動的影響。

　　2.能力要求：(1) 分析霍布斯、洛克、伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等思想家的主張。(2)歸納啟蒙思想的主要內容、比較啟蒙運動和文藝復興運動的異同。

　　3.情感目標：17、18世紀的啟蒙運動，是繼文藝復興以來的歐洲第二次思想解放運動，他們批判專制，反對教權，呼喚理性，追求民主、平等、自由等觀點，在政治上產生了巨大的影響，說明了上層建筑對社會發展所起的重大作用。伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等思想家獻身真理、捍衛正義事業的精神永遠激勵著我們。

　　課時安排 1課時

　　重點、難點分析

　　1.重點分析：(1)“社會契約論”。從內容上看，幾乎所有的啟蒙思想家都把社會契約作為國家制度學說的核心，這是他們對抗神權，反對教權主義的理論武器。啟蒙思想家們認為，人類為了避免相互傷害和保障自己的自然權利，就要定立契約，共同遵守，建立起共同的國家。排斥了天主教會長期宣揚的“君權神授”的謬論，破除了人們對封建君主和天主教會的迷信思想，摧毀了封建專制統治的思想基礎，具有明顯的進步意義。(2)“分權學說”。這是啟蒙思想家對抗專制王權、實現民主的具體方案。洛克、孟德斯鳩將國家權利按職能劃分為幾個部分，分屬不同的機構，相互制約，并將立法權作為最高權利。從而使以法律為標志的資產階級國家權力取代了以君主、貴族為標志的封建特權。

　　2.難點分析：啟蒙運動與文藝復興的聯系與區別是難點。文藝復興與啟蒙運動都是資產階級反封建的思想文化運動，但由于發生在不同的時代，資本主義經濟、資產階級的發展狀況及要求不同，因而產生了諸多區別。從批判對象看，文藝復興運動矛頭指向天主教會的神學世界觀；啟蒙運動則集中力量批判專制主義和教權主義。從涉及的領域看，文藝復興集中于文學、藝術領域；啟蒙運動主要在政治、思想領域中進行。從批判形式上看，文藝復興運動借助于古希臘、羅馬的文化，披著宗教的外衣；而啟蒙運動則擺脫了宗教的束縛，提倡理性的思考和判斷。從作用來看，文藝復興運動促進了文學、藝術、思想的發展和近代自然科學的誕生；而啟蒙運動為資產階級革命和資產階級的統治作了思想動員和理論準備。

　　課堂教學設計

　　一、啟蒙運動的興起

　　1.背景

　　師：17世紀，啟蒙運動在歐洲興起。為什么繼文藝復興之后，歐洲這一時期再次發生了思想解放運動？

　　學生：(思考并回答)西歐資本主義的發展；自然科學的突飛猛進。

　　師：17、18世紀，西歐資本主義有了較大的發展，新興資產階級的力量日益壯大，他們掌握了越來越雄厚的經濟實力。但是，當時歐洲大陸的政治卻仍是專制主義、教權主義占統治地位。所以，資產階級的反封建斗爭首先必須剝去封建制度身上的神圣外衣，以便去觸犯它，否定它，摧毀它。于是形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運動。這正說明了歷史唯物主義的觀點：經濟基礎決定上層建筑。而這一時期，科學技術的突飛猛進，新的自然科學理論，為人們的思考和判斷提供了新的思想武器。

　　2.內容和性質

　　師：上面我們對啟蒙運動興起的背景進行了分析。那么這場運動的主要內容有哪些？誰能由此推斷出啟蒙運動的性質是什么？

　　生：(回答)

　　3.早期代表

　　師：請同學們閱讀課文，先羅列兩位思想家的主要觀點，再比較霍布斯和洛克思想的異同點。

　　生：(閱讀、思考、回答) 霍布斯的觀點是：（1）社會契約；（2）不反對君主專制；（3）無神論但又主張借助宗教維持社會秩序。代表作：《利維坦》。洛克的觀點是：（1）社會契約；（2）主權分立。兩位思想家思想的相同點，都主張社會契約。不同點：霍布斯不反對君主專制；洛克提倡君主立憲制。

　　師：什么是社會契約？啟蒙思想家們普遍追求人的自由權利。但這種自由并不是隨心所欲的，無限制的，它必須受人民共同意志的制約。人民的共同意志即社會契約。在服從共同意志的條件下，人人都是平等的，從而也都是自由的。否則，個人自由根本無從談起。如果說霍布斯以社會契約論對抗神權，反對教權主義的話，洛克則是用社會契約論和分權學說對抗專制王權，反對專制主義。

　　到了18世紀，法國的啟蒙思想家繼承和發展了這些啟蒙思想，把歐洲的啟蒙運動推向了高潮。

　　二、法國的啟蒙運動

　　師：法國啟蒙思想家是在怎樣的背景下把歐洲的啟蒙運動推向高潮的？

　　生：（結合課本介紹回答）

　　師：在眾多的法國啟蒙思想家中，最著名的有伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭以及狄德羅為代表的百科全書派思想家。

　　1.法國啟蒙運動的領袖伏爾泰

　　師：作為法國啟蒙運動卓越的代表，伏爾泰從各方面對腐朽的封建制度進行了批判。投影：

　　材料一

　　教會制定的法律，非經政府明白批準，不應有絲毫效力。……教士不能以違反神律的罪名剝奪一個公民的權利……

　　教士和官吏、勞動者既然都同樣隸屬于國家，便應同樣地交納租稅。

　　——伏爾泰《簡明哲學辭典》

　　請同學們閱讀材料一，思考伏爾泰把批判的矛頭指向了什么？與文藝復興時期相比有何進步？

　　生：(思考、議論)

　　師：伏爾泰不僅對教會進行辛辣的譏諷，更為重要的是，他主張剝奪教會在法律和經濟等方面超國家的特權，從而否定了教權主義，把文藝復興時期對教會的批判從現象引向了實質。投影：

　　材料二

　　我不能同意你說的每一個字，但是我誓死捍衛你說話的權利。

　　自由只存在于依靠法律進行統治的地方。

　　——伏爾泰(轉引自齊世榮主編的《世界史·近代史編》)

　　請同學們閱讀補充材料二和課本，列舉伏爾泰還提出了哪些主張。

　　生：(分析、概括)

　　師：伏爾泰反對教權、專制，提倡人權、法制，希望通過“開明”君主的改革過渡到君主立憲制。他在啟蒙運動中活動了60多年，采用戲劇、史詩、小說、哲學、歷史著作等多種形式宣傳自己的主張，無情地揭露天主教會和封建制度的反動統治，喚起了越來越多的法國民眾，培養了不少啟蒙運動的成員。1791年大革命期間，人民把伏爾泰的遺骸運到巴黎的先賢祠重新安葬，在靈車上寫著“他教導我們走向自由”。伏爾泰奮斗時間之長，著作數量之多，思想影響之大，使他成為法國啟蒙運動中無可爭辯的領袖。

　　2.孟德斯鳩三權分立的學說

　　師：孟德斯鳩出身于貴族世家，曾做過律師，擔任過波爾多法院院長的職務。他著書立說，對封建專政制度進行了猛烈的抨擊。1748年他最重要的著作《論法的精神》出版，兩年中就發行了22版。請同學們閱讀摘自這篇名著中的補充資料。投影：

　　材料三

　　當立法權和行政權集中在同一個人或同一個機關之手，自由便不復存在了，因為人們將要害怕這個國王或議會制定暴虐的法律，并暴虐地執行這些法律。

　　如果司法權不同立法權和行政權分立，自由也就不存在了。如果司法權同立法權合而為一，則對公民的生命和自由施行專斷的權力，因為法官就是立法者。如果司法權同行政權合而為一，法官便將握有壓迫者的力量。

　　如果同一個人或者是由重要人物、貴族或平民組成的機關行使這三種權力，即制定法律權、執行公共決議和裁判私人犯罪或爭訟權，則一切便都完了。

　　——孟德斯鳩《論法的精神》

　　請思考：孟德斯鳩把國家權力一分為幾？每種權力的職權是什么？這是對哪位啟蒙思想家思想的發展？提出分權學說的目的何在？

　　生：(閱讀，回答)

　　師：請同學們再進一步，結合材料四考慮，為什么“分權”就能達到即定目的？對法國有何意義？投影：

　　材料四

　　孟德斯鳩主張在君主國家立法權應該委托給人民代表機關，國王只應該是行政機關的首腦，司法權則應該屬于陪審法庭。

　　——孟德斯鳩(轉引自齊世榮主編的《世界史·近代史編》)

　　生：(閱讀，討論)

　　師：孟德斯鳩改變了自古以來人們以掌權人數多少區別政體以及民主與否的標準，提出了具有實際意義的立法、行政、司法三權分立的主張。他以法制理論為依據，論證了實行三權分立、相互制約以防止專政確保民主的具體方案，描繪了資產階級政體的藍圖，對資本主義政治制度的建設做出了杰出的貢獻。

　　3.盧梭的“人民主權說”

　　師：盧梭出身于鐘表工人的家庭，由于飽嘗了生活的辛酸使他具有強烈的反封建意識。他對法國社會進行了更加嚴厲的批判。其文章融深邃的哲理和奔放的情感于一體，震撼著讀者的心靈。在政治學說上他獨具特色的觀點和貢獻主要體現在《社會契約論》中。霍布斯社會契約論觀點的核心是主權在君，而盧梭的觀點則是主權在民。在18世紀晚期盧梭倡導人民主權說有何意義呢？請同學們結合材料五，聯系歷史背景進行思考。投影：

　　材料五

　　行政權利的委托者絕不是人民的主人，而只是人民的官吏；只要人民愿意，人民就可以委托他們，也可以撤換他們。任何政府形式都不是人民承擔的一種義務，它只是人民賦予行政機構的一種臨時形式，直到人民愿意另行加以規定時為止。

　　——盧梭《社會契約論》(轉引自齊世榮主編的《世界史·近代史編》)

　　生：(閱讀資料、議論)

　　師：幾乎所有的啟蒙思想家都認為，人生而具有自由、平等、財產等權力，盧梭提出人人享有主權——社會中的最高權力，因而將人權學說提高到了一個新的境界。他認為在人民主權之上，決不允許再設一個指揮者，官吏、政府、政體都要根據人民的意愿決定，從而名正言順地闡明了革命權利說，說明了推翻法國封建專制政府、反抗壓迫的合理性與正義性，在法國社會產生了巨大的影響，為即將到來的大革命進行了思想動員。正是在這個意義上可以說，沒有盧梭就沒有法國大革命。

　　4.以狄德羅為代表的百科全書派

　　師：18世紀中后期，狄德羅主編了一部《百科全書》，參加編撰的作者被尊稱為“百科全書派”，他們成為法國啟蒙運動的中心。為什么百科全書派是法國啟蒙運動的中心？(指導學生結合教材，從成員、內容、主張方面分析說明)

　　生：(回答)

　　師：百科全書派吸收了當時自然科學和社會科學的最新成果，用科學成就對抗神學謬誤，用民主思想反對封建專制，啟迪人們破除愚昧迷信，有利地推動了啟蒙運動的深入發展。

　　三、啟蒙運動的影響

　　師：我們學習了英國、法國著名啟蒙思想家的重要主張，現在請同學們綜合歸納、概括一下他們批判的對象和政治追求。(引導學生照應前面第一目內容)

　　生：(概括、回答)

　　師：啟蒙運動的內容說明了這場運動的性質是正在成長中的資產階級反對封建統治的思想解放運動。(引導學生論從史出)

　　生：(把前面的推斷變成正確的結論)

　　師：這場聲勢浩大的啟蒙運動，延續了近兩個世紀，涉及到宗教、思想、政治、法律、國家制度等意識形態各領域。請同學們結合歷史背景分析啟蒙思想的作用及其世界影響。

　　生：(討論、回答)

　　師：從對資產階級革命時代的影響、為法國大革命作充分思想準備、對歐美資產階級革命的推動以及對亞洲國家仁人志士改造舊社會的鼓舞和啟發作用等方面進行歸納。

　　布置作業：比較啟蒙運動與文藝復興的異同

　　（提示：從批判對象、涉及領域、批判形式、作用影響等方面思考）

　　課后記：

歐洲的啟蒙運動 篇5

　　教學目標 

　　1、學習本節需要掌握的基礎知識有：啟蒙運動的興起；法國的啟蒙運動；伏爾泰；孟德斯鳩；盧梭；百科全書派；啟蒙思想的影響。

　　2、通過歐洲啟蒙運動興起、內容、作用的分析，使學生認識到：17、18世紀，隨著歐洲資本主義經濟的發展和資產階級的壯大，反對封建專制和教權主義的斗爭已經成為時代的要求。啟蒙運動是繼文藝復興以來的歐洲第二次思想解放運動，它不僅為歐美資產階級革命作了充分的思想準備，也對世界其他地區產生深刻的影響，如中國、日本。

　　3、通過學生對歐洲啟蒙運動的著名領導人伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，以及百科全書派的代表狄德羅等勇于獻身和捍衛正義事業的史實的學習，培養學生、追求真理、捍衛真理的精神。

　　教學建議

　　教材地位分析

　　本節講的是17、18世紀的啟蒙思想運動。隨著生產力的迅速發展，西歐資產階級力量日益壯大，并享有雄厚的經濟實力，但是垂死掙扎的封建制度卻成為了他們進一步發展的巨大障礙，為了推翻這個舊制度，資產階級必須制造輿論。于是，啟蒙運動便應運而生了。在隨后的歲月里，啟蒙運動波及全世界，在政治上產生了巨大的影響，它不僅為法國大革命作了充分的思想動員，而且也為美國獨立戰爭起了動員作用，并影響了美國的政治制度，鼓舞了亞洲國家的仁人志士。

　　重點分析

　　本節的重點是歐洲啟蒙運動的背景和原因；法國啟蒙思想的主要代表人物和思想主張；啟蒙運動的影響。每一場思想解放運動，都有以社會物質生產的一定階段以物質生產發展的需求而出現的，所以理解思想解放運動必須從它的背景和原因入手；17、18世紀的歐洲啟蒙運動的高潮是在法國，它又為法國大革命和歐美一系列資產階級革命，甚至對亞洲各國都產生了深淵的影響。所以，它是本節的重點。

　　思想是客觀存在的反映。資本主義的發展、自然科學的突飛猛進，造就了。意識對物質有主觀能動作用，沒有革命的理論，就不會有革命的運動，啟蒙運動的反教權、反專制的“理性”思想是當時資產階級沖向封建營壘的兩把鋒利的匕首（也反映了這一歷史時期的特點），是革命有力的思想武器，啟蒙思想成為近現代資本主義社會的立國之本，啟蒙學者們用理性的眼光來觀察社會和生活，并以其富有先導性的理論喚醒了歐洲各國人民的反封建意識，給處于黑暗統治下的人民帶來了光明和希望。它成為世界近代史上繼文藝復興運動之后的第二次思想解放運動，它為歐美的資產階級革命作了充分的思想準備。從而使18世紀成為理性的時代或啟蒙的時代。因此，啟蒙運動的內容和影響是本節的重點。

　　重點、難點突破

　　由學生提出學習中的問題，大家一起討論解決。如：啟蒙運動為什么會發生？啟蒙運動發源于英國，而為何卻高潮于法國？啟蒙運動的核心內容、實質是什么？孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發展了洛克的學說？孟德斯鳩三權分立的本質是建立怎樣的一個國家？盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點。（君主立憲制和“人民主權”說。）為什么說“盧梭開辟了一個新的時代”？伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源。并啟發學生思考：文藝復興運動與啟蒙運動的不同點有哪些？啟蒙運動的有何影響？比較這一時期中西方反封建思想的不同處等。

　　難點分析

　　啟蒙運動與文藝復興區別和聯系。文藝復興和啟蒙運動是世界史上兩大思想運動，都為新興資產階級取得政治、經濟上的統治地位作了思想準備。兩大運動的本質雖是一致的，但它們產生在西歐早期資本主義發展的不同歷史時期，受資本主義發展程度的影響，其資產階級反封建斗爭的思想也有所不同，影響程度也不一樣。搞清它們的聯系和區別，這對于學好本節的內容十分重要。

　　課內探究活動

　　課前，讓學生分組收集、查閱、整理有關文藝復興時期和啟蒙運動時期的圖片、圖象資料，如：啟蒙運動的背景材料、啟蒙運動領導人的生平事跡、啟蒙運動時期的文化現象。（注意：教師及時了解各組的材料收集情況）。然后，根據各組特點，再進行有側重的分工，如；有的組介紹啟蒙運動的背景材料，有的組介紹啟蒙運動領導人的生平事跡等。

　　注意：在課前教師要收集學生學習過程中的問題，如：啟蒙運動的核心為什么是反專制主義和反教權主義？啟蒙運動的特點是什么？如何看待啟蒙運動的影響？

　　教學設計方案

　　第四節

　　重點：啟蒙運動的內容、影響

　　難點：啟蒙運動與文藝復興區別和聯系

　　教學手段：多媒體教學輔助課件

　　教學過程 ：

　　由各組分別展示、介紹其課前準備的有關啟蒙運動時期的資料。由此導入  新課。

　　對學習中的共同問題展開討論。如：什么是啟蒙運動？什么叫“理性”？理性思考的內容是什么、人們應怎樣判斷問題？說到底，是資產階級要求民主、自由、平等。請運用辯證唯物主義經濟基礎和上層建筑、存在決定意識的原理闡釋啟蒙運動興起的原因？（17、18世紀，西歐資本主義有了較大的發展，新興資產階級掌握了越來越雄厚的經濟實力。但是，他們卻沒有享受到相應的政治權利。所以，資產階級要反封建專制主義、教權主義，于是強調人的價值和權利的思潮興盛起來，形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運動。人們的迷信與愚昧是封建主義的君權、神權、特權能夠在很長時間里占統治地位的重要前提之一。破除迷信，批判蒙昧主義，自然成了啟蒙運動的一項重要使命，也是它被稱為“啟蒙”的重要原因之一。自然科學的發展，使理性學說有了科學的依據和強大的生命力。于是，歐洲資產階級發動了一場反封建的思想文化運動。）“啟蒙思想為什么發源于英國而在法國達到高潮？” （18世紀，法國資本主義發展程度較高，資產階級力量強大。但同時，法國又是歐洲大陸封建勢力的堡壘，專制主義、等級制度盛行。作為第三等級的擁有雄厚經濟實力的資產階級在政治上處于無權地位。這一思想傳播到法國，使專制制度危機下的法國人注入了極大的革命熱情，啟蒙思想家輩出，運動達到高潮。資產階級強烈要求政治民主、權利平等和個人自由。許多資產階級的代表人物開始在思想文化領域里對舊體制發起了猛烈沖擊，從而進一步完善了啟蒙思想。）

　　“英國革命披上宗教外衣，而法國大革命高舉自由與民主的大旗，為什么會出現這種差別？”英國資產階級和新貴族害怕人民革命，他們寧肯樹宗教旗幟，不廣泛宣傳霍布斯、洛克的啟蒙思想，啟蒙思想在英國還沒有達到高潮；在革命中始終高舉宗教旗子。而法國資產階級從英國人的啟蒙思想中得到巨大力量，使啟蒙思想達到高潮。法國人以“自由、民主、平等”作為自己的旗子。孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發展了洛克的學說？孟德斯鳩的三權分立，本質上來說，依然是君主立憲制的一個政權組織形式。盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點是什么？盧梭的思想核心是什么？以歌德和赫爾岑對伏爾泰和盧梭評判突出盧梭的思想對法國社會的影響，點明其思想是法國大革命的靈魂。指出伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源是他們代表著資產階級不同階層的利益，他們有不同的生活經歷。

　　在學習的過程中，啟發學生思考：“啟蒙思想”與從前的“人文主義”有何聯系和區別？這種區別的主要原因是什么？[從背景、主要內容、反封方式和作用等方面進行分析。]

　　讓學生比較這一時期中西方反封建思想的不同處。 （中國明清時期的民主思想，尚未突破封建思想的束縛，沒有提出資本主義性質的新政權方案；對以后的資產階級民主革命產生一定的影響。法國啟蒙思想，徹底批判封建制度與封建神學，要求建立資產階級專政；為即將到來的法國大革命作了充分的思想動員。）

　　啟蒙運動的影響：思想家們有力地批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，描繪了未來“理性王國”的藍圖，為資產階級取得統治地位提供了思想上和理論上的準備，為即將到來的法國大革命作了充分的思想準備。被推翻的法國國王路易十六曾經哀嘆：是伏爾泰和盧梭毀滅了法國。由此可見，精神力量一旦化為物質力量，其巨大作用是難以限量的。啟蒙運動不僅為法國大革命作了充分的輿論準備，奠定了思想基礎，而且超出了國界，跨越了時代，在更寬廣、更長遠的領域和時間里發揮了巨大而深遠的作用。

　　教學設計思想

　　依據建構主義理論、多元智能理論，在教學過程 中，教師或引導學生查閱資料，或教師在課堂上提供啟蒙運動的背景材料和啟蒙運動領導人的主要觀點，讓學生在課上分析、討論，從而從多渠道培養學生的自學、思維能力，發揮教師在學生學習中的主導作用，以及樹立學生在學習中的主體地位。

歐洲的啟蒙運動 篇6

　　教學目標 

　　1、學習本節需要掌握的基礎知識有：啟蒙運動的興起；法國的啟蒙運動；伏爾泰；孟德斯鳩；盧梭；百科全書派；啟蒙思想的影響。

　　2、通過歐洲啟蒙運動興起、內容、作用的分析，使學生認識到：17、18世紀，隨著歐洲資本主義經濟的發展和資產階級的壯大，反對封建專制和教權主義的斗爭已經成為時代的要求。啟蒙運動是繼文藝復興以來的歐洲第二次思想解放運動，它不僅為歐美資產階級革命作了充分的思想準備，也對世界其他地區產生深刻的影響，如中國、日本。

　　3、通過學生對歐洲啟蒙運動的著名領導人伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，以及百科全書派的代表狄德羅等勇于獻身和捍衛正義事業的史實的學習，培養學生、追求真理、捍衛真理的精神。

　　教學建議

　　教材地位分析

　　本節講的是17、18世紀的啟蒙思想運動。隨著生產力的迅速發展，西歐資產階級力量日益壯大，并享有雄厚的經濟實力，但是垂死掙扎的封建制度卻成為了他們進一步發展的巨大障礙，為了推翻這個舊制度，資產階級必須制造輿論。于是，啟蒙運動便應運而生了。在隨后的歲月里，啟蒙運動波及全世界，在政治上產生了巨大的影響，它不僅為法國大革命作了充分的思想動員，而且也為美國獨立戰爭起了動員作用，并影響了美國的政治制度，鼓舞了亞洲國家的仁人志士。

　　重點分析

　　本節的重點是歐洲啟蒙運動的背景和原因；法國啟蒙思想的主要代表人物和思想主張；啟蒙運動的影響。每一場思想解放運動，都有以社會物質生產的一定階段以物質生產發展的需求而出現的，所以理解思想解放運動必須從它的背景和原因入手；17、18世紀的歐洲啟蒙運動的高潮是在法國，它又為法國大革命和歐美一系列資產階級革命，甚至對亞洲各國都產生了深淵的影響。所以，它是本節的重點。

　　思想是客觀存在的反映。資本主義的發展、自然科學的突飛猛進，造就了歐洲的啟蒙運動。意識對物質有主觀能動作用，沒有革命的理論，就不會有革命的運動，啟蒙運動的反教權、反專制的“理性”思想是當時資產階級沖向封建營壘的兩把鋒利的匕首（也反映了這一歷史時期的特點），是革命有力的思想武器，啟蒙思想成為近現代資本主義社會的立國之本，啟蒙學者們用理性的眼光來觀察社會和生活，并以其富有先導性的理論喚醒了歐洲各國人民的反封建意識，給處于黑暗統治下的人民帶來了光明和希望。它成為世界近代史上繼文藝復興運動之后的第二次思想解放運動，它為歐美的資產階級革命作了充分的思想準備。從而使18世紀成為理性的時代或啟蒙的時代。因此，啟蒙運動的內容和影響是本節的重點。

　　重點、難點突破

　　由學生提出學習中的問題，大家一起討論解決。如：啟蒙運動為什么會發生？啟蒙運動發源于英國，而為何卻高潮于法國？啟蒙運動的核心內容、實質是什么？孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發展了洛克的學說？孟德斯鳩三權分立的本質是建立怎樣的一個國家？盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點。（君主立憲制和“人民主權”說。）為什么說“盧梭開辟了一個新的時代”？伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源。并啟發學生思考：文藝復興運動與啟蒙運動的不同點有哪些？啟蒙運動的有何影響？比較這一時期中西方反封建思想的不同處等。

　　難點分析

　　啟蒙運動與文藝復興區別和聯系。文藝復興和啟蒙運動是世界史上兩大思想運動，都為新興資產階級取得政治、經濟上的統治地位作了思想準備。兩大運動的本質雖是一致的，但它們產生在西歐早期資本主義發展的不同歷史時期，受資本主義發展程度的影響，其資產階級反封建斗爭的思想也有所不同，影響程度也不一樣。搞清它們的聯系和區別，這對于學好本節的內容十分重要。

　　課內探究活動

　　課前，讓學生分組收集、查閱、整理有關文藝復興時期和啟蒙運動時期的圖片、圖象資料，如：啟蒙運動的背景材料、啟蒙運動領導人的生平事跡、啟蒙運動時期的文化現象。（注意：教師及時了解各組的材料收集情況）。然后，根據各組特點，再進行有側重的分工，如；有的組介紹啟蒙運動的背景材料，有的組介紹啟蒙運動領導人的生平事跡等。

　　注意：在課前教師要收集學生學習過程中的問題，如：啟蒙運動的核心為什么是反專制主義和反教權主義？啟蒙運動的特點是什么？如何看待啟蒙運動的影響？

　　教學設計方案

　　第四節 歐洲的啟蒙運動

　　重點：啟蒙運動的內容、影響

　　難點：啟蒙運動與文藝復興區別和聯系

　　教學手段：多媒體教學輔助課件

　　教學過程 ：

　　由各組分別展示、介紹其課前準備的有關啟蒙運動時期的資料。由此導入  新課。

　　對學習中的共同問題展開討論。如：什么是啟蒙運動？什么叫“理性”？理性思考的內容是什么、人們應怎樣判斷問題？說到底，是資產階級要求民主、自由、平等。請運用辯證唯物主義經濟基礎和上層建筑、存在決定意識的原理闡釋啟蒙運動興起的原因？（17、18世紀，西歐資本主義有了較大的發展，新興資產階級掌握了越來越雄厚的經濟實力。但是，他們卻沒有享受到相應的政治權利。所以，資產階級要反封建專制主義、教權主義，于是強調人的價值和權利的思潮興盛起來，形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運動。人們的迷信與愚昧是封建主義的君權、神權、特權能夠在很長時間里占統治地位的重要前提之一。破除迷信，批判蒙昧主義，自然成了啟蒙運動的一項重要使命，也是它被稱為“啟蒙”的重要原因之一。自然科學的發展，使理性學說有了科學的依據和強大的生命力。于是，歐洲資產階級發動了一場反封建的思想文化運動。）“啟蒙思想為什么發源于英國而在法國達到高潮？” （18世紀，法國資本主義發展程度較高，資產階級力量強大。但同時，法國又是歐洲大陸封建勢力的堡壘，專制主義、等級制度盛行。作為第三等級的擁有雄厚經濟實力的資產階級在政治上處于無權地位。這一思想傳播到法國，使專制制度危機下的法國人注入了極大的革命熱情，啟蒙思想家輩出，運動達到高潮。資產階級強烈要求政治民主、權利平等和個人自由。許多資產階級的代表人物開始在思想文化領域里對舊體制發起了猛烈沖擊，從而進一步完善了啟蒙思想。）

　　“英國革命披上宗教外衣，而法國大革命高舉自由與民主的大旗，為什么會出現這種差別？”英國資產階級和新貴族害怕人民革命，他們寧肯樹宗教旗幟，不廣泛宣傳霍布斯、洛克的啟蒙思想，啟蒙思想在英國還沒有達到高潮；在革命中始終高舉宗教旗子。而法國資產階級從英國人的啟蒙思想中得到巨大力量，使啟蒙思想達到高潮。法國人以“自由、民主、平等”作為自己的旗子。孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發展了洛克的學說？孟德斯鳩的三權分立，本質上來說，依然是君主立憲制的一個政權組織形式。盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點是什么？盧梭的思想核心是什么？以歌德和赫爾岑對伏爾泰和盧梭評判突出盧梭的思想對法國社會的影響，點明其思想是法國大革命的靈魂。指出伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源是他們代表著資產階級不同階層的利益，他們有不同的生活經歷。

　　在學習的過程中，啟發學生思考：“啟蒙思想”與從前的“人文主義”有何聯系和區別？這種區別的主要原因是什么？[從背景、主要內容、反封方式和作用等方面進行分析。]

　　讓學生比較這一時期中西方反封建思想的不同處。 （中國明清時期的民主思想，尚未突破封建思想的束縛，沒有提出資本主義性質的新政權方案；對以后的資產階級民主革命產生一定的影響。法國啟蒙思想，徹底批判封建制度與封建神學，要求建立資產階級專政；為即將到來的法國大革命作了充分的思想動員。）

　　啟蒙運動的影響：思想家們有力地批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，描繪了未來“理性王國”的藍圖，為資產階級取得統治地位提供了思想上和理論上的準備，為即將到來的法國大革命作了充分的思想準備。被推翻的法國國王路易十六曾經哀嘆：是伏爾泰和盧梭毀滅了法國。由此可見，精神力量一旦化為物質力量，其巨大作用是難以限量的。啟蒙運動不僅為法國大革命作了充分的輿論準備，奠定了思想基礎，而且超出了國界，跨越了時代，在更寬廣、更長遠的領域和時間里發揮了巨大而深遠的作用。

　　教學設計思想

　　依據建構主義理論、多元智能理論，在教學過程 中，教師或引導學生查閱資料，或教師在課堂上提供啟蒙運動的背景材料和啟蒙運動領導人的主要觀點，讓學生在課上分析、討論，從而從多渠道培養學生的自學、思維能力，發揮教師在學生學習中的主導作用，以及樹立學生在學習中的主體地位。

歐洲的啟蒙運動 篇7

　　重點：啟蒙運動的內容、影響

　　難點：啟蒙運動與文藝復興區別和聯系

　　教學手段：多媒體教學輔助課件

　　教學過程：

　　由各組分別展示、介紹其課前準備的有關啟蒙運動時期的資料。由此導入新課。

　　對學習中的共同問題展開討論。如：什么是啟蒙運動？什么叫“理性”？理性思考的內容是什么、人們應怎樣判斷問題？說到底，是資產階級要求民主、自由、平等。請運用辯證唯物主義經濟基礎和上層建筑、存在決定意識的原理闡釋啟蒙運動興起的原因？（17、18世紀，西歐資本主義有了較大的發展，新興資產階級掌握了越來越雄厚的經濟實力。但是，他們卻沒有享受到相應的政治權利。所以，資產階級要反封建專制主義、教權主義，于是強調人的價值和權利的思潮興盛起來，形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運動。人們的迷信與愚昧是封建主義的君權、神權、特權能夠在很長時間里占統治地位的重要前提之一。破除迷信，批判蒙昧主義，自然成了啟蒙運動的一項重要使命，也是它被稱為“啟蒙”的重要原因之一。自然科學的發展，使理性學說有了科學的依據和強大的生命力。于是，歐洲資產階級發動了一場反封建的思想文化運動。）“啟蒙思想為什么發源于英國而在法國達到高潮？” （18世紀，法國資本主義發展程度較高，資產階級力量強大。但同時，法國又是歐洲大陸封建勢力的堡壘，專制主義、等級制度盛行。作為第三等級的擁有雄厚經濟實力的資產階級在政治上處于無權地位。這一思想傳播到法國，使專制制度危機下的法國人注入了極大的革命熱情，啟蒙思想家輩出，運動達到高潮。資產階級強烈要求政治民主、權利平等和個人自由。許多資產階級的代表人物開始在思想文化領域里對舊體制發起了猛烈沖擊，從而進一步完善了啟蒙思想。）

　　“英國革命披上宗教外衣，而法國大革命高舉自由與民主的大旗，為什么會出現這種差別？”英國資產階級和新貴族害怕人民革命，他們寧肯樹宗教旗幟，不廣泛宣傳霍布斯、洛克的啟蒙思想，啟蒙思想在英國還沒有達到高潮；在革命中始終高舉宗教旗子。而法國資產階級從英國人的啟蒙思想中得到巨大力量，使啟蒙思想達到高潮。法國人以“自由、民主、平等”作為自己的旗子。孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發展了洛克的學說？孟德斯鳩的三權分立，本質上來說，依然是君主立憲制的一個政權組織形式。盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點是什么？盧梭的思想核心是什么？以歌德和赫爾岑對伏爾泰和盧梭評判突出盧梭的思想對法國社會的影響，點明其思想是法國大革命的靈魂。指出伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源是他們代表著資產階級不同階層的利益，他們有不同的生活經歷。

　　在學習的過程中，啟發學生思考：“啟蒙思想”與從前的“人文主義”有何聯系和區別？這種區別的主要原因是什么？[從背景、主要內容、反封方式和作用等方面進行分析。]

　　讓學生比較這一時期中西方反封建思想的不同處。 （中國明清時期的民主思想，尚未突破封建思想的束縛，沒有提出資本主義性質的新政權方案；對以后的資產階級民主革命產生一定的影響。法國啟蒙思想，徹底批判封建制度與封建神學，要求建立資產階級專政；為即將到來的法國大革命作了充分的思想動員。）

　　啟蒙運動的影響：思想家們有力地批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，描繪了未來“理性王國”的藍圖，為資產階級取得統治地位提供了思想上和理論上的準備，為即將到來的法國大革命作了充分的思想準備。被推翻的法國國王路易十六曾經哀嘆：是伏爾泰和盧梭毀滅了法國。由此可見，精神力量一旦化為物質力量，其巨大作用是難以限量的。啟蒙運動不僅為法國大革命作了充分的輿論準備，奠定了思想基礎，而且超出了國界，跨越了時代，在更寬廣、更長遠的領域和時間里發揮了巨大而深遠的作用。

　　教學設計思想

　　依據建構主義理論、多元智能理論，在教學過程中，教師或引導學生查閱資料，或教師在課堂上提供啟蒙運動的背景材料和啟蒙運動領導人的主要觀點，讓學生在課上分析、討論，從而從多渠道培養學生的自學、思維能力，發揮教師在學生學習中的主導作用，以及樹立學生在學習中的主體地位。

歐洲的啟蒙運動 篇8

　　教學目標 

　　1、學習本節需要掌握的基礎知識有：啟蒙運動的興起；法國的啟蒙運動；伏爾泰；孟德斯鳩；盧梭；百科全書派；啟蒙思想的影響。

　　2、通過歐洲啟蒙運動興起、內容、作用的分析，使學生認識到：17、18世紀，隨著歐洲資本主義經濟的發展和資產階級的壯大，反對封建專制和教權主義的斗爭已經成為時代的要求。啟蒙運動是繼文藝復興以來的歐洲第二次思想解放運動，它不僅為歐美資產階級革命作了充分的思想準備，也對世界其他地區產生深刻的影響，如中國、日本。

　　3、通過學生對歐洲啟蒙運動的著名領導人伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，以及百科全書派的代表狄德羅等勇于獻身和捍衛正義事業的史實的學習，培養學生、追求真理、捍衛真理的精神。

　　教學建議

　　教材地位分析

　　本節講的是17、18世紀的啟蒙思想運動。隨著生產力的迅速發展，西歐資產階級力量日益壯大，并享有雄厚的經濟實力，但是垂死掙扎的封建制度卻成為了他們進一步發展的巨大障礙，為了推翻這個舊制度，資產階級必須制造輿論。于是，啟蒙運動便應運而生了。在隨后的歲月里，啟蒙運動波及全世界，在政治上產生了巨大的影響，它不僅為法國大革命作了充分的思想動員，而且也為美國獨立戰爭起了動員作用，并影響了美國的政治制度，鼓舞了亞洲國家的仁人志士。

　　重點分析

　　本節的重點是歐洲啟蒙運動的背景和原因；法國啟蒙思想的主要代表人物和思想主張；啟蒙運動的影響。每一場思想解放運動，都有以社會物質生產的一定階段以物質生產發展的需求而出現的，所以理解思想解放運動必須從它的背景和原因入手；17、18世紀的歐洲啟蒙運動的高潮是在法國，它又為法國大革命和歐美一系列資產階級革命，甚至對亞洲各國都產生了深淵的影響。所以，它是本節的重點。

　　思想是客觀存在的反映。資本主義的發展、自然科學的突飛猛進，造就了歐洲的啟蒙運動。意識對物質有主觀能動作用，沒有革命的理論，就不會有革命的運動，啟蒙運動的反教權、反專制的“理性”思想是當時資產階級沖向封建營壘的兩把鋒利的匕首（也反映了這一歷史時期的特點），是革命有力的思想武器，啟蒙思想成為近現代資本主義社會的立國之本，啟蒙學者們用理性的眼光來觀察社會和生活，并以其富有先導性的理論喚醒了歐洲各國人民的反封建意識，給處于黑暗統治下的人民帶來了光明和希望。它成為世界近代史上繼文藝復興運動之后的第二次思想解放運動，它為歐美的資產階級革命作了充分的思想準備。從而使18世紀成為理性的時代或啟蒙的時代。因此，啟蒙運動的內容和影響是本節的重點。

　　重點、難點突破

　　由學生提出學習中的問題，大家一起討論解決。如：啟蒙運動為什么會發生？啟蒙運動發源于英國，而為何卻高潮于法國？啟蒙運動的核心內容、實質是什么？孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發展了洛克的學說？孟德斯鳩三權分立的本質是建立怎樣的一個國家？盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點。（君主立憲制和“人民主權”說。）為什么說“盧梭開辟了一個新的時代”？伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源。并啟發學生思考：文藝復興運動與啟蒙運動的不同點有哪些？啟蒙運動的有何影響？比較這一時期中西方反封建思想的不同處等。

　　難點分析

　　啟蒙運動與文藝復興區別和聯系。文藝復興和啟蒙運動是世界史上兩大思想運動，都為新興資產階級取得政治、經濟上的統治地位作了思想準備。兩大運動的本質雖是一致的，但它們產生在西歐早期資本主義發展的不同歷史時期，受資本主義發展程度的影響，其資產階級反封建斗爭的思想也有所不同，影響程度也不一樣。搞清它們的聯系和區別，這對于學好本節的內容十分重要。

　　課內探究活動

　　課前，讓學生分組收集、查閱、整理有關文藝復興時期和啟蒙運動時期的圖片、圖象資料，如：啟蒙運動的背景材料、啟蒙運動領導人的生平事跡、啟蒙運動時期的文化現象。（注意：教師及時了解各組的材料收集情況）。然后，根據各組特點，再進行有側重的分工，如；有的組介紹啟蒙運動的背景材料，有的組介紹啟蒙運動領導人的生平事跡等。

　　注意：在課前教師要收集學生學習過程中的問題，如：啟蒙運動的核心為什么是反專制主義和反教權主義？啟蒙運動的特點是什么？如何看待啟蒙運動的影響？

　　教學設計方案

　　第四節 歐洲的啟蒙運動

　　重點：啟蒙運動的內容、影響

　　難點：啟蒙運動與文藝復興區別和聯系

　　教學手段：多媒體教學輔助課件

　　教學過程 ：

　　由各組分別展示、介紹其課前準備的有關啟蒙運動時期的資料。由此導入  新課。

　　對學習中的共同問題展開討論。如：什么是啟蒙運動？什么叫“理性”？理性思考的內容是什么、人們應怎樣判斷問題？說到底，是資產階級要求民主、自由、平等。請運用辯證唯物主義經濟基礎和上層建筑、存在決定意識的原理闡釋啟蒙運動興起的原因？（17、18世紀，西歐資本主義有了較大的發展，新興資產階級掌握了越來越雄厚的經濟實力。但是，他們卻沒有享受到相應的政治權利。所以，資產階級要反封建專制主義、教權主義，于是強調人的價值和權利的思潮興盛起來，形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運動。人們的迷信與愚昧是封建主義的君權、神權、特權能夠在很長時間里占統治地位的重要前提之一。破除迷信，批判蒙昧主義，自然成了啟蒙運動的一項重要使命，也是它被稱為“啟蒙”的重要原因之一。自然科學的發展，使理性學說有了科學的依據和強大的生命力。于是，歐洲資產階級發動了一場反封建的思想文化運動。）“啟蒙思想為什么發源于英國而在法國達到高潮？” （18世紀，法國資本主義發展程度較高，資產階級力量強大。但同時，法國又是歐洲大陸封建勢力的堡壘，專制主義、等級制度盛行。作為第三等級的擁有雄厚經濟實力的資產階級在政治上處于無權地位。這一思想傳播到法國，使專制制度危機下的法國人注入了極大的革命熱情，啟蒙思想家輩出，運動達到高潮。資產階級強烈要求政治民主、權利平等和個人自由。許多資產階級的代表人物開始在思想文化領域里對舊體制發起了猛烈沖擊，從而進一步完善了啟蒙思想。）

　　“英國革命披上宗教外衣，而法國大革命高舉自由與民主的大旗，為什么會出現這種差別？”英國資產階級和新貴族害怕人民革命，他們寧肯樹宗教旗幟，不廣泛宣傳霍布斯、洛克的啟蒙思想，啟蒙思想在英國還沒有達到高潮；在革命中始終高舉宗教旗子。而法國資產階級從英國人的啟蒙思想中得到巨大力量，使啟蒙思想達到高潮。法國人以“自由、民主、平等”作為自己的旗子。孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發展了洛克的學說？孟德斯鳩的三權分立，本質上來說，依然是君主立憲制的一個政權組織形式。盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點是什么？盧梭的思想核心是什么？以歌德和赫爾岑對伏爾泰和盧梭評判突出盧梭的思想對法國社會的影響，點明其思想是法國大革命的靈魂。指出伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源是他們代表著資產階級不同階層的利益，他們有不同的生活經歷。

　　在學習的過程中，啟發學生思考：“啟蒙思想”與從前的“人文主義”有何聯系和區別？這種區別的主要原因是什么？[從背景、主要內容、反封方式和作用等方面進行分析。]

　　讓學生比較這一時期中西方反封建思想的不同處。 （中國明清時期的民主思想，尚未突破封建思想的束縛，沒有提出資本主義性質的新政權方案；對以后的資產階級民主革命產生一定的影響。法國啟蒙思想，徹底批判封建制度與封建神學，要求建立資產階級專政；為即將到來的法國大革命作了充分的思想動員。）

　　啟蒙運動的影響：思想家們有力地批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，描繪了未來“理性王國”的藍圖，為資產階級取得統治地位提供了思想上和理論上的準備，為即將到來的法國大革命作了充分的思想準備。被推翻的法國國王路易十六曾經哀嘆：是伏爾泰和盧梭毀滅了法國。由此可見，精神力量一旦化為物質力量，其巨大作用是難以限量的。啟蒙運動不僅為法國大革命作了充分的輿論準備，奠定了思想基礎，而且超出了國界，跨越了時代，在更寬廣、更長遠的領域和時間里發揮了巨大而深遠的作用。

　　教學設計思想

　　依據建構主義理論、多元智能理論，在教學過程 中，教師或引導學生查閱資料，或教師在課堂上提供啟蒙運動的背景材料和啟蒙運動領導人的主要觀點，讓學生在課上分析、討論，從而從多渠道培養學生的自學、思維能力，發揮教師在學生學習中的主導作用，以及樹立學生在學習中的主體地位。