細胞的生命歷程
閱讀教材內(nèi)容，注意實驗的基本操作、注意事項，并仔細觀察、記錄、分析實驗結(jié)果。
通過模擬實驗和討論，學生充分理解到細胞體積越大，其相對表面積（即表面積與體積比）越小，細胞的物質(zhì)運輸?shù)男示驮降�，細胞與外界的物質(zhì)交換速率主要取決于表面積與體積的比。
經(jīng)過思考，得出結(jié)論：細胞的新陳代謝并不只與物質(zhì)交換速度有關(guān)，其內(nèi)部還需要一些重要而復雜的結(jié)構(gòu)。
經(jīng)過思考回答：細胞的核質(zhì)比以及細胞內(nèi)物質(zhì)的交流。
思考回答。
使學生親身參與探究過程，有利于學生知識的建構(gòu)和科學研究方法的領(lǐng)悟。
通過討論使學生深入思考，并用聯(lián)想的方法將模擬實驗的結(jié)果遷移到細胞。
有利于培養(yǎng)學生批判性思維的能力。
開拓思維，培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力。
對知識的鞏固和應用。
提
出
問
題
主
動
探
究
獲
取
知
識
歸
納
總
結(jié)
組織學生閱讀教材并討論：
1.體細胞的分裂有什么規(guī)律？（出示幻燈片8）。
2、什么是細胞周期？是否所有的細胞都有細胞周期？
3.不同種類細胞的細胞周期持續(xù)時間是否相同？
4.細胞周期包括哪兩個階段？它們在時間分配上有什么特點？
5、細胞分裂期的四個時期是如何劃分的，它們之間是否有明確的分界？
演示幻燈片，點評學生的回答并補充、總結(jié)：①關(guān)于細胞周期的概念，要強調(diào)只有“連續(xù)分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細胞、根的分生區(qū)細胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細胞，例如神經(jīng)細胞等不具有細胞周期。②分裂期的四個時期是人為劃分的，它們之間沒有明確的分界。
用課件模擬展示細胞分裂的動態(tài)過程。
觀察分裂間期的細胞，引導學生分析間期的主要變化及變化的結(jié)果。
觀察分裂各個時期的細胞，注意每個時期所發(fā)生的主要變化。
提問：1、分裂前期所發(fā)生的主要變化有哪些？染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學意義？（提示：可以使dna分子在分離的過程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性，確保染色體在子細胞中的平均分配。）
2、分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些？什么是赤道板？（提示：赤道板是垂直與紡錘體的縱軸，并將其平分的一個平面，實際上并無板狀結(jié)構(gòu)存在。）
3、分裂后期所發(fā)生的主要變化有哪些？
4、分裂末期所發(fā)生的主要變化有哪些？（與分裂前期進行比較）
教師同學生一起分析、歸納有絲分裂的實質(zhì)。
在授課過程中穿插介紹我國科學家在“細胞增殖”領(lǐng)域中的研究進展及成果。
學生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上回答問題。
周期性：細胞周期是指從上一次細胞分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，只有連續(xù)分裂的細胞才具有細胞周期；不同種類細胞的細胞周期持續(xù)時間是不相同的；細胞周期包括
分裂間期（較長）和分裂期（較短）；細胞分裂期是一個連續(xù)的過程，各個時期之間無明顯的分界，被人為的分為前、中、后、末四個時期。
學生觀察、思考并描述各個時期的特點。
分裂前期所發(fā)生的最主要的變化出現(xiàn)染色體。
染色體的著絲點被紡錘絲牽引到赤道板上。
染色體的著絲點分裂，完全相同的兩套染色體被牽向細胞兩極。
最主要的是染色體又恢復成染色質(zhì)的狀態(tài)。
學生自主學習，主動建構(gòu)新知識。