第三單元《系統與設計》第一節《系統的結構》
各部分按照一定的結構組成了系統，從而實現了整體的功能。
（2）巴爾扎克的塑像：
傳說，法國著名雕塑家羅丹曾經給文學家巴爾扎克雕了一座塑像。塑像雕好之后，大受人們的稱贊，人們特別對雕像上巴爾扎克的一雙手贊不絕口，都說這雙手太逼真、太生動了。羅丹聽到人們的議論后，卻毫不猶豫地從塑像上砍去了這雙手。
請解釋，羅丹這樣做的目的何在，雕塑家的這一行為給你以怎樣的啟示？
學生閱讀后討論：讓人們看到其它的美所在。不能離開整體去分析任何一個組分，一個系統組織的好不好，就看它的整體功能實現的怎樣。羅丹砍去雕塑雙手的目的在于使人們注意雕像的整體，而不僅僅是注意這雙手。
【系統思路】做任何事情都要重視整體效應，必要的時候要舍得拋棄部分而保留整體。
中國有一句成語就表達了這個意思：“棄卒保車”。
（3）三個和尚的故事說明了什么？ “三個臭皮匠頂個諸葛亮”又說明了什么？
【系統思路】系統不是各個元素（組分）的簡單相加。如果將它們之間的相互聯系和相互作用協調好，就能得到“1+1>2” 的效果。反之亦然。
辯論：在一個系統中，各要素好，則整體性能是否好？
①某球隊有的是球星，但他們各打各的，最終這個球隊打不贏一支普通的球隊。說明了什么？
②某校畢業班學生學習很緊張，有一位教師為了提高自己所教學科的成績，他充分利用自習、晚修等時間給學生補課。請你談談他的做法是否正確？為什么？
馬上行動：
1.請舉例說明“系統的整體功能大于組成系統的各部分的功能之和”這一論點。
系統的名稱
系統的整體功能
各部分的功能
呼吸系統
完成呼吸，為人體提供氧氣
傳送空氣：向肺內運送空氣，不能執行氣體的交換
教育系統
能有序的完成整個教育教學工作。
學校：直接教育學生，向學生傳授知識，但不能形成公平公正的教育機制。
水利灌溉系統
由水庫蓄水、分水閘分配水量、引水渠輸水等配合工作，起到灌溉農田的作用。
分水閘；按需求分配水量，否則，分配不合理，造成水源的浪費。
2.根據系統的整體性特征，解釋右表中所列的現象：
現 象
原 因
“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。 ”
不符合整體性的原則、各組分之間，組分與整體之間協調的不好，不能形成良好的功能。
三個臭皮匠頂個諸葛亮
各組分之間，組分與整體之間協調的好，形成良好的功能。
一著不慎、全盤皆輸
各組分之間相互聯系、相互作用，任何一個元素或組分的變化都會影響其他元素和組分實現其功能。
“棄卒保車”
系統有很多的子系統，各子系統之間有一定的層次性，首先要保證主要組分，再考慮次要的。
2)相關性：
相關性是指組成系統的各個要素之間或整體之間相互作用、相互聯系。系統的各組分或元素只要有一個變化都會影響其他元素和組分實現其功能。
(1)為了保護草原植被，當地政府頒布了禁止大量捕殺野狼的法令，這是什么道理？
狼捕殺羊、野兔等食草性動物，使其數量減少，從而起到保護植被的作用。
【系統思路】系統的各個元素、組分的變化會對其他的元素、組分起影響。]
相同的道理，為了使野生動物園的羚羊更有活力、生命力更強，可以引進狼或豹子等肉食動物。