第二節技術的性質

顯示器是電視機的核心部件。普通電視機常用的用的陰術極射線管。它經歷了從球面顯示器→柱面顯示器→平面直角顯示器→純平面顯示器（注：平面直角顯示器與純平面顯示器有什么特征，如何區分？在這里要給學生說明清楚。最好是通過圖形式表達說明，其效果較佳。）。那么，為什么當時不一次到位，直接生產純平面顯示器呢？難道是連一個直角平面的玻璃模型產品都無法鑄造出來？不是的！其原因主要是由于電離子發射的“偏轉”技術環節問題直接制約了顯示器的生產發展。
　　電視機發展歷程，則由黑白電視機（單陰極射線管）→彩色電視機（三陰極射線管即紅、綠、藍三基極）→從單立元件（手控）彩色電視機→集成電路（手控）彩色電視機→（遙控）彩色電視機→液晶彩色電視機→背投影彩色電視機→數字化彩色電視機→等離子彩色電視機。

[案例分析]　手機的發展經過了哪幾個技術革新階段？

[討論]　有人認為技術創新就是一項發明的第一次應用。你是否贊同？說說你的理由。

1） 創新是技術發展的核心所在，技術創新分為技術發明和技術革新。

a.技術發明是指創造發明自然界原來沒有的事物。用萊特兄弟的飛機和電話的發明作例子，其中“電話的發明者是貝爾嗎？”的爭論引發學生的興趣。

b.技術革新是指對原有技術加以改造和提高。用自行車和可調速自行車的比較說明。

2） 技術的發明和革新對技術的巨大推動作用。例子：世界上第一臺電子計算機eniac的發明大大提高了計算的速度。

3） 技術的創新是一個艱難而曲折的歷程。例子：洗衣機的發明和革新。

拓展：洗衣技術將會如何發展？

過渡：洗衣機的發明和改進只知道電子的知識就夠了嗎？

3.技術的綜合性

1）技術活動往往需要綜合運用多種知識

[馬上行動]分析制作一個小板凳需要綜合運用哪些學科的哪些知識？

木質——材料學，穩固——物理。

補充案例：雜交水稻技術需要多學科知識

袁隆平是世界著名的水稻育種專家, 具有全面、深厚的農業科學知識。1973年, 袁隆平和他的助手終于成功地實現了水稻的三系配套,使水稻的產量提高了20%。這一成果轟動了世界。

雜交水稻技術是植物學、作物育種學、作物栽培學、土壤肥料學、植物保護學等諸多學科知識的綜合應用。這說明技術具有很強的綜合性。　　

引導學生總結：任何技術都不可避免地涉及各種知識領域 , 凝結著各種知識的精華。

讓學生從中明白道理：技術具有跨學科的性質，綜合性是技術的內在特性。一般地，每一項技術都需要綜合運用多個學科、多方面的知識，技術是綜合知識的結晶。

我們習慣于把技術與科學兩者聯系在一起,統稱為科學技術, 簡稱科技。其實, 技術與科學是既有聯系又有區別的兩個不同的概念。

[案例分析]分析現代手機中采用了哪些學科中的知識？

2）技術與科學的區別與聯系

運用表格的方法說明技術和科學的區別和聯系，并讓學生完成馬上行動。

科學和技術是兩個不同的概念。科學是對各種事實和現象進行觀察、分類、歸納、演繹、分析、推理、計算和實驗，從而發現規律，并予以驗證和公式化的知識體系；技術則是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造。

科學側重認識自然，力求有所發現，技術則側重利用和合理的改造自然，力求有所發明；科學回答“是什么”“為什么”的問題，技術則更多地回答“怎么辦”的問題；科學通過實驗驗證假設，形成結論，技術則通過試驗，驗證方案的可行性與合理性，并實現優化。