設(shè)計的一般過程
2、折棍兩根（老師自創(chuàng)的武術(shù)器具）。
3、制作課件
六、教學(xué)過程
第三章 設(shè)計過程、原則及評價
（幻燈演示）3.1設(shè)計的一般過程
（一）新課內(nèi)容
請同學(xué)們?yōu)g覽本課內(nèi)容，看看設(shè)計的過程一般包括哪幾個階段？為什么要加上“一般”二字？
設(shè)計過程大致可以分成五個階段。但這是一般過程，不是絕對程序，在實際的設(shè)計過程中，這種過程可能發(fā)生變化，也可能產(chǎn)生反復(fù)。（以下采取幻燈片輔助教學(xué)）
1、發(fā)現(xiàn)和明確問題
從本質(zhì)上講，設(shè)計是一個問題的求解過程。它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項活動。
【快速閱讀】p46“1發(fā)現(xiàn)與明確問題”
【課堂討論】
陳晨怎樣發(fā)現(xiàn)問題？發(fā)現(xiàn)了什么問題？明確了什么問題？為了明確問題都做了哪些工作？
【教師歸納】
【馬上行動】p47填表
2、制定設(shè)計方案
在制定設(shè)計方案的過程中，應(yīng)該明確：
(1)運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計方案；
以制作工藝畫為例，不同的材料可產(chǎn)生不同的設(shè)計方案，獲得不同的設(shè)計效果（實物展示）。
以上兩幅工藝畫的用材相同，但制作手法不同，產(chǎn)生的就效果不同。
制定設(shè)計方案的步驟：
（1）收集信息：
要盡可能通過各種渠道收集盡可能多的有關(guān)信息。
【課堂討論】
設(shè)計攜式小凳應(yīng)該收集哪方面的信息？怎么收集？如何整理信息？
（2）設(shè)計分析：
針對設(shè)計要求，找出需要解決的主要問題，分析解決這些問題的可能方法。
【閱讀案例】p48下圖
【課堂討論】案例中的“設(shè)計要求”、“主要問題”、“可能方法”是什么？在解決主要問題時常存在矛盾現(xiàn)象，請舉出相關(guān)例子。
p49填表
（3）方案構(gòu)思：
這是最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，需要創(chuàng)新思維，發(fā)揮個人潛力，大膽構(gòu)思，提出解決問題的多個設(shè)想。
方案構(gòu)思初期，往往是局部構(gòu)思，因此常常是模糊的，綜合各部分的構(gòu)思進(jìn)行優(yōu)化，才使設(shè)計方案漸趨明朗。構(gòu)思中常產(chǎn)生多個設(shè)計方案。
【問題探討】課本案例中的方案構(gòu)思是局部構(gòu)思還是總體構(gòu)思？抓住哪些關(guān)鍵問題進(jìn)行構(gòu)思？
（4）方案呈現(xiàn)
【幻燈演示】《江雪詩意圖》（樹石盆景）效果圖、平面布局圖 、照片。
將自己的構(gòu)思和創(chuàng)意具體化、形象化、視覺化。根據(jù)自己的構(gòu)思畫成草圖，再根據(jù)草圖繪制詳細(xì)的設(shè)計樣圖。
【馬上行動】p51，在課本呈現(xiàn)的各組方案中選一組，討論各方案的利弊，并作交流。
（5）方案篩選：
通過分析、比較、選擇最佳方案
【問題思考】
①比較課本列舉的三個篩選方案的優(yōu)劣。除了課本列舉的篩選方案外，你認(rèn)為還有哪個方案較好？為什么？
②你有沒有不同于課本列舉的設(shè)計方案？請交流。
3、制作模型或原型
根據(jù)繪制的樣圖制作設(shè)計產(chǎn)品的模型或原型。
【幻燈演示】武術(shù)新器具“折棍”
說明：雙節(jié)棍是武術(shù)愛好者喜愛的武術(shù)器具，具有易攻難守的特點，但須經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能掌握，否則棍會回打到自己身上。能否設(shè)計一種近似雙節(jié)棍的功能，又比雙節(jié)棍易于掌握，并且不會回打到自己的武術(shù)器具呢？基于這種想法，老師設(shè)計出左圖的“折棍”，并經(jīng)試用證明效果良好。
設(shè)計人人可遇、人人可為。
【幻燈演示】老師的其它設(shè)計作品：可升降譜架、坐便凳、飾物架、木雕噴漆壁掛、梯形柜、根藝、盆景。