第二章 流程與設計第一節 了解流程
通過引入，讓學生明確這一章節的學習目標，并引導學生通過教學流程來學習。
實例教學
5
分鐘
2、生活中處處都有流程，洗衣做飯、采購日用品、看病就醫等都離不開流程。
展示兩個流程:
回家開門的流程：
取鑰匙 → 插入鎖孔 → 旋轉 → 門開
一般學生上午生活經歷的流程:
起床 → 洗漱 → 用早餐 → 上學 → 早鍛煉 → 上課 → 午餐
提問：試舉日常生活流程幾例，并簡單講講它的過程?
講解示范法
對日常生活的中的兩個例子進行講解分析
閱讀不同的流程圖，切身體會日常生活中的流程
意在讓學生親身感受流程就在身邊，促使學生懂得從日常生活中發現流程、認識流程。
實例教學
2
分鐘
3、在各行各業的生產活動中，針對各種不同的生產過程的工藝要求，往往有相應的流程。
引導學生閱讀“石油煉制流程圖”。
講解示范法
引導學生閱讀復雜的流程圖
體會生產流程圖比較復雜，學會從不同角度閱讀流程圖
讓學生知道生產流程的復雜，教會他們從不同側面分析解讀流程圖。
實例教學
10分鐘
[情景導入法]
放映一段化學實驗（氫氣還原氧化銅實驗）
【化學班】可以讓學生上臺操作實驗
【生物班】可以直接放映
提問：仔細觀察實驗，羅列出實驗環節并總結實驗流程？
實驗環節：準備、通入氫氣、加熱、觀察結果、停止加熱、停止通氫氣
實驗流程：
準備 → 通入氫氣 → 加熱 → 觀察結果 → 停止加熱→ 停止通氫氣
提問：播放第二遍，觀察并寫出“準備”過程中的流程。
按由下到上，從左到右的順序放置實驗器材。
準備流程：
放木塊 → 放噴燈 → 安裝玻璃管 → 放廣口瓶 →安裝導管 → 安裝氣球
情景導入法、講解示范法
以“氫氣還原氧化銅實驗”作為本節的情境引入
帶著問題觀看教師（或學生）操作，并在最后寫出“準備”流程
用學生熟悉的初中化學實驗-氫氣還原氧化銅實驗來引入,意在讓學生了解什么是流程,并通過幾個問題的設置,引導學生理解流程的涵義及其作用。
教學講解
5
分鐘
4、由上面所學習所了解的流程，簡單概括
流程的涵義——
流程是一系列連續有規律的活動，這些活動以可以確定的方式發生或執行，導致特定結果的實現。
流程的表達形式：
流程圖（文字、表格、圖示）、模型表達、動畫演示等
『為了使流程的描述清晰可見，我們一般采作流程圖來表達流程。』
通過“注冊郵箱”這個流程，加深對流程的理解和印象，并初步認識、學會閱讀簡單的流程圖。
講解示范法
教學講解
思考并總結“流程的涵義”
引導學生思考總結“流程的涵義”，認識、學會閱讀簡單的流程圖。
情感教育
1
分鐘
讓學生關注“注冊流程”中的“第一步閱讀注冊協議”。
由于中學生在注冊郵箱的過程中，經常忽略“閱讀注冊協議”，對一些法律法規不重視，或是一知半解，沒有認真的去了解它。
機會教育法
法律意識的培養
感知這一環節
抓住某一環節或問題進行情感教育。
提問歸納
4
分鐘
5、讓學生根據之前學習的內容思考、探索。提問：流程有什么作用？
1）、引導完成未曾做過的事情
2）、進行更合理的分工
3）、有利于相互間的交流
總結：生活中處處有流程，科學合理的流程，可以指導我們正確地做事，縮短工作時間，提高效率，使們的生活變得有序、合理，為我們的安全提供保障。