《貨幣的產生和本質》教學設計
5、根據貨幣產生的四個階段，學生歸納貨幣的含義，并且引出貨幣的本質就是一般等價物。6、思維體操：請學生做出判斷（1）金銀天然是貨幣，（2）貨幣天然是金銀學生……（學生各抒己見）師：（請學生回答總結）“金銀天然不是貨幣”是從貨幣的產生過程來說的，在貨幣產生以前，金銀已經存在，那時它們只不過是一種普通的商品。還沒有固定充當一般等價物的職能；也就是說它即不是生來就是貨幣，也不會永遠作貨幣，只有在一定生產關系下金銀才成為貨幣，將來共產主義社會商品生產不存在了，金、銀也不再是貨幣了�！柏泿盘烊皇墙疸y”是從金銀自身所具有的屬性來說的，金銀自身的屬性決定了它們最適宜充當一身等物，這是其它商品所不具備的。人們在長期的商品交換過程中，發現了金銀的屬性，把它固定用來充當一般等價物，這是金銀才轉化為貨幣。7、我們把一般等價物和金銀進行比較：共同點：貨幣也是商品。金銀能夠充當貨幣，是因為金銀本身就是商品，既具有使用價值又具有價值。不同點：貨幣不是一般的商品，是從商品中分離出來的專門固定地充當一般等價物的商品，可以表現一切商品的價值。四、知識拓展1、播放歌曲《鈔票》，并展示歌詞。2、教師提出問題：有人認為“金錢萬能”，又有人認為“金錢是萬惡之源”，請同學們結合本課所學的知識談一談你對金錢的看法。學生展開小組討論，派代表回答，教師總結：錢不是萬能的，但沒有錢也是萬萬不能的，“君子愛財，取之有道，用之有度”。2分鐘3分鐘8分鐘10分鐘1分鐘5分鐘高中《經濟學常識》教材羊皮、斧子、大米、葡萄酒、木棒等等多媒體課件和貨幣交換圖片積極踴躍的舉出例子，并且能說出依據。學生4人一組討論金和銀的圖片幻燈片《鈔票》歌曲mp3及歌詞學生4人一組討論學生主動請纓，而且進行排練，合作完成。全體學生都參與這個小品，課堂開始進入高潮，笑聲和討論聲不斷。能若有所思，不停的點頭肯定并思考能熱烈討論，并踴躍發言，提出自己的問題，并討論解決問題的方法能說出一般等價物的含義。能舉手完成提問，并針對問題展開討論能提出金和銀最適合充當一般等價物，并能說出原因。能完整地歸納貨幣的本質回答問題積極踴躍合情合理，具有一定的分析問題的能力。難點得以突破。思路清晰，準確的比較出二者的不同神態端正，若有所思能熱烈討論，踴躍發言，發表自己對金錢的看法[課外探究]1、課前活動布置：你對貨幣有興趣嗎？我們為什么不去了解一下古錢幣呢？全班同學分為四組，每組主攻一個古錢幣的知識，作好介紹的頁面，（可以用word 、powerpoint、frontpage）。2、活動建議：通過上網查找資料、查找史學典籍、集郵愛好者查找相關的郵票知識等。充分利用學校網絡、圖書館資源，并向歷史老師聯系尋求了幫助。2、成果匯報：各組派代表，在課堂上向全班同學介紹收集的圖片與資料，并說說本次活動的體會。6分鐘學生收集的材料，以多媒體形式展現積極參與，尋找到很多的資料，并進行整理和篩選能大方的上臺作報告，掌聲不斷[課堂總結] “一寸光陰一寸金，千金難買寸光陰”，通過這節課短短的光陰，我們對貨幣有了初步的認識，懂得了貨幣是商品交換長期發展的產物；貨幣是從商品中分離出來，固定充當一般等價物，其本質就是一般等價物，還正確認識了貨幣的作用，這些都是比金錢更重要的東西。