《揭開貨幣的神秘面紗》導學案
（ 1 ）哪種炭價值更大？你是根據什么判斷出來的？貨幣在這里起到了什么作用？為什么貨幣能起到這種作用？
（ 2 ）賣炭翁說出來的和標價牌上寫的“木炭一兩白銀、竹炭二兩白銀”？表現的是什么？
（ 3 ）在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣？這表明什么？
通過這些問題，使學生得出以下結論：
結論 1 ：貨幣具有價值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價值。貨幣產生以后，一切商品的價值都由貨幣來表現，商品價值的大小就表現為貨幣的多少。
結論 2 ：通過一定數量的貨幣表現出來的商品價值，叫做價格。貨幣執行價值尺度職能，就是把商品的價值表現為一定的價格。如木炭一兩白銀。即價格是價值的貨幣表現。
結論 3 ：貨幣執行價值尺度職能時，并不需要現實的貨幣，只需要觀念上的
2、流通手段職能（板書）
材料：河南省中牟縣是我國大蒜的一個重要生產區，這里的大蒜產量高、質量好，多年來名揚海內外。 年中牟 25 萬畝大蒜喜獲豐收，平均畝產達 1000 公斤，然而，短暫的喜悅過后，當地蒜農卻陷入了豐收的苦惱中，今年的大蒜銷售形勢惡劣，市場上每斤大蒜報價 4000 元每噸，實際銷售中，大蒜通常才賣到不足 1 元每斤，而且，伴隨著新蒜的上市，大蒜的價格還在下跌， 年春天，鄭州市場的大蒜更是便宜到 0 、4 元甚至 0 、3 元，蒜農愁苦不堪。
閱讀材料后，設置問題，由學生交流討論，教師適當進行引導：
（ 1 ）蒜農用大蒜換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什么作用？
（ 2 ）與物物交換相比較，貨幣的出現對商品交換過程產生了什么影響？
（ 3 ） 到 年上半年，蒜農賣不掉大蒜，對他會有什么影響？他會不會接受觀念上的貨幣？
通過交流討論，使學生逐漸得出以下結論：
結論 1 ：蒜農用大蒜換取貨幣，并不是最終目的而只是再換取自己生活必須品的一種手段，可見，貨幣在這里是充當商品交換的媒介。我們把貨幣充當商品交換媒介的職能，叫做流通手段。
結論 2 ：與物物交換（商品——商品）相比較，貨幣充當商品交換的媒介，克服了商品交換過程中的諸多困難，使商品交換更加便利、通暢，對于這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為“商品流通”。用公式表示就是：商品──貨幣──商品。
結論 3 ：貨幣出現以后，商品交換包括賣和買兩個先后銜接的階段。商品所有者首先將自己的商品賣出去，取得一定數量的貨幣，然后再用貨幣買回自己需要的其他商品。在商品──貨幣──商品的流通過程中，商品——貨幣階段的變化既重要又困難，是“商品的驚險的跳躍。”如果這個跳躍不成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者。中牟蒜農付出了許多辛勞，卻在這個跳躍中摔了個大跟頭。
結論 4 ：蒜農不會接受觀念上的貨幣，貨幣具有流通手段職能，充當流通手段的貨幣必須是現實的貨幣。
引導學生思考：從中牟蒜農的失利中，我們了解了商品所有者能否順利賣出商品，關系到商品生產者的生存競爭。《賣炭翁》里的老人也“可憐身上衣正單”卻“心憂炭賤愿天寒”。那么，請同學們結合現實生活為中牟蒜農以及所有的商品生產者想想辦法：怎樣才能實現商品——貨幣這一驚險的跳躍？
學生思考后回答：生產適銷對路的商品，保證產品質量，做好市場調查與分析，擴大銷售渠道，做好售后服務等。