信息獲取的一般過程》教學設計及簡要實錄
(點評:教師列舉的這幾個例子都比較貼近學生的生活,學生的積極性非常高,課堂氣氛活躍,學生在濃厚的氛圍中學到了知識。)
四、遷移深化,拓展延伸
各學習小組確定一主題,填寫下表:
你的信息需求
可能的信息來源
最終采用的方法
對信息評價等級(a 很好b好 c一般d不合格 )
五、小組評價,歸納總結
(實錄:各小組相互交換方案,互相品評,相互改進。)
六、結束語
現代社會,提出了一個全新的關于人才的概念:新型人才。而評價新型人才的一個重要標準就是信息獲取能力。通過這節課的學習,同學們要樹立成為新型人才的觀念。我想起了清朝詩人龔自珍的詩“我勸天公重抖擻,不拘一格降人材”,我要給它修改一下“我看天公已抖擻,不拘一格降人材”。
課后反思:
本節課把“誘思探究教學思想”落實在了教學過程中,真正把“滿堂灌”變成了“滿堂學”,課堂氣氛活躍,學生積極性高,學生成為了課堂的主人,實現了學生的主體性;教師變誘為教,以誘達思,成功實現了啟發式教學。
本節課剛開始引入的“楊叔子院士”打豬草的例子讓學生“身臨其境”,直接把學生的積極性調動了起來,學生在熱烈討論的過程中自己感悟,主動探究,通過“如何獲取天氣預報”的例子,自己總結出了信息獲取的一般過程,真正實現了學生的主體性。在剖析信息獲取的各個環節的過程中,讓學生通過獲取xx年奧運會金牌信息來源和獲取百脈泉水位信息的例子,不但讓學生自主探究,而且以情激情,滲透了熱愛祖國熱愛家鄉的情感教育;讓學生暢想1xx年后家庭生活的一天,激發了學生創造性的火花。在學習過程中,學生五官并用,全身心投入,主體性和創造性思維得到充分發展。
本人認識到真正實現誘思探究教學,關鍵的是教師觀念的變革,要讓學生真正動起來,必須對教師提出更高的要求。當然,在教學過程中也存在許多問題,比如“楊叔子院士打豬草”的例子煽情還不夠,小組之間的互評力度還有待進一步加強。
通過本節課的教學,從中收獲與反思都頗深,這為我今后的教學也奠定了良好的基礎,相信我能以此為契機更好地開展教學,使每個學生都能有所得。
附件:各小組的方案
你的信息需求
全班同學的生日
可能的信息來源
詢問同學;查檔案;查身份證;問同學的父母
最終采用的方法
訪談法
對信息評價等級(a 很好b好 c一般d不合格 )
很好
你的信息需求
李白和杜甫各十首詩
可能的信息來源
書籍;問別人;上網;看電視
最終采用的方法
電腦檢索
對信息評價等級(a 很好b好 c一般d不合格 )
好
你的信息需求
中國聯通和中國移動的資費標準
可能的信息來源
直接去營業廳詢問工作人員;打電話;上網查詢
最終采用的方法
打電話
對信息評價等級(a 很好b好 c一般d不合格 )
好
你的信息需求
紅色娘子軍的歷史事跡
可能的信息來源
相關書籍;詢問老人;上網查詢;看相關電影和連續劇
最終采用的方法
相關書籍
對信息評價等級(a 很好b好 c一般d不合格 )
很好
你的信息需求
配置一臺個人電腦
可能的信息來源
電腦報;電視節目;詢問別人;上網;現場觀看
最終采用的方法
訪談法
對信息評價等級(a 很好b好 c一般d不合格 )
一般(因為可以綜合幾種方法)
你的信息需求
“焚書坑儒”的歷史背景
可能的信息來源
查看相關書籍;問歷史老師;看電視;上網
最終采用的方法
問歷史老師
對信息評價等級(a 很好b好 c一般d不合格 )
好(也可以綜合幾種方法)