課題1 溶液的形成 (第二課時A案)
實驗?zāi)康暮蛯嶒炗闷穼W(xué)生設(shè)計方案有提示作用。
學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識。
通過比較，意在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。
活動與探究(二)：盡可能利用生活中的用品對下列問題任選一個進行探究。設(shè)想一種實驗方案驗證naoh溶于水時大量放熱。設(shè)想一種實驗方案驗證nh4no3溶于水時大量吸熱。設(shè)想一種實驗方案既能驗證naoh溶于水時放熱，又能驗證nh4no3溶于水吸熱。討論與交流：交流各組的設(shè)想。學(xué)生：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，就可用來驗證naoh溶于水時大量放熱。學(xué)生：在小木塊上灑一些水，再放上一個玻璃杯，即可驗證nh4no3溶于水時大量吸熱。學(xué)生：將用過的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圓珠筆芯，既能驗證naoh溶于水時放熱，又能驗證nh4no3溶于水吸熱。……教師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確，有待于實踐的檢驗，請同學(xué)們課外繼續(xù)去探討。我們看哪些組的同學(xué)完成得出色，完成得好的組將有一份紀(jì)念品。拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。反思與評價：比較活動與探究（一）中的實驗方案與活動與探究（二）中的實驗設(shè)想，說出它們的優(yōu)點和不足之處。學(xué)生：（一）中用到了溫度計，適合于測量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是放熱。學(xué)生：用生活中的代用品做實驗，只有溫度有很大的變化，才有明確的實驗現(xiàn)象。……教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，說不定未來的科學(xué)家就誕生在你們中間。教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶于水時溫度會發(fā)生變化呢？請同學(xué)們閱讀教材p31頁內(nèi)容。師生共同分析：溶質(zhì)溶解于水時溫度變化的實質(zhì)。可投影下列圖片（也可動畫展示）。擴散──吸熱 水合──放熱當(dāng)q吸＞q放：水溶液的溫度降低；當(dāng)q吸＜q放：水溶液的溫度升高；當(dāng)q吸=q放：水溶液的溫度不變。旨在培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
恰當(dāng)?shù)谋頁P是學(xué)生走向成功的動力。
利用圖片（或動畫）變微觀為宏觀，幫學(xué)生形成正確的觀點。
反思與小結(jié)在本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問題？課外拓展實驗驗證活動與探究（二）中你所設(shè)計的方案的可行性，填寫下列表格。實驗?zāi)康?/p>實驗用品實驗原理實驗裝置實驗步驟實驗結(jié)論 執(zhí)教：湖北省宜昌市夷陵區(qū)宋家嘴初中 唐匯麗點評本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點：（1）以新的教學(xué)理念為核心，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：猜想燒杯底部的小木塊脫落的原因，設(shè)計實驗方案，反思評價不同的方案，不同層次的學(xué)生選擇不同層次的目標(biāo)設(shè)計實驗方案，分組實驗，討論活動中的成功和不足，讓學(xué)生反思領(lǐng)悟，體會知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，使學(xué)生在探究過程中，學(xué)到了技能，獲取了知識，錘煉了思維，張揚了個性。（2）創(chuàng)造性地運用了教材：教師在原有教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用生活中的物品，再次設(shè)計實驗驗證物質(zhì)溶于水時溶液溫度的變化。難能可貴的是，對探究方案進行反思，讓學(xué)生的思維得到了升華。（3）運用圖片（或動畫）幫助學(xué)生理解溶液形成的實質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
點評：湖北省宜昌市夷陵區(qū)教研中心 黃英文