3溶質的質量分數(第二課時)
不紙上談兵，注意學生動手能力的培養。
教師指導細膩、得法。
由淺入深，層層推進，引導思維。
學生：往濃溶液里加水啊！
教師：不錯。現在我們就一起來試試，用20%的食鹽水如何配制100克16%的選種液，其步驟與第一種方法差不多，仍然是：1計算；2稱量；3配制；4裝瓶，貼簽。
學生：先計算：要配制100克16%的選種液，需要水和溶質質量分數為20%的食鹽水各多少克？
教師：請你繼續談談你的具體計算方法。
學生：因為是加水稀釋，所以整個過程中，溶質的質量是不變的，我們不妨設所需20%的食鹽水的質量為x，那么其中含有的溶質質量就為20%x，而100克16%的食鹽水中含有的溶質質量為：100 g×16%＝16 g。
教師：接下來同學們按照這個思路試著做一做。（投影顯示解題格式與要求）
培養學生分析問題和解決問題的能力。學生合作探究。學生：獨立完成計算并進行展示和交流。
教師：這里面還有一個問題就是，我們計算出的20%溶液是溶液的質量，可是液體的量在生活中更多的是用體積表示，那該怎么辦呢？
學生：用密度公式換算一下就行了。
教師：一般情況下，16%的鹽水的密度大約為1.03 g/l。
學生：（進行計算）
教師：我們的計算結果是：需要水的質量為 g，溶質質量分數為20%的食鹽水為 ml。完成以上計算后，接下來應該怎樣操作呢？
學生：用量筒量取水的體積，倒入一只干凈的燒杯中，然后用量筒量取溶質質量分數為20%的食鹽水的體積，加入燒杯中并用玻璃棒攪拌后裝瓶，再貼上標簽。
教師：（巡回指導學生完成實驗）
重點研習“計算”這個步驟，而略講“稱量”“配制”“裝瓶、貼簽”幾步。重難點突破措施得力。教師：同學們的計算和實驗操作都做得很好。通過本節課的學習活動，我們獲得了哪些新知識和技能，請說出來與大家共享。
學生：（學生分組交流看法和觀點，達成共識）
教師：（布置作業）
學生：(獨立完成作業)
課堂總結形式新穎。點 評
本節課從學生熟悉的生活入手，把枯燥的計算演繹成學生的實驗、生活體驗，用一系列探究活動來激發學生興趣，點撥思維、訓練方法，既豐富了溶質質量分數計算的化學意義，又做到了講練結合、落實基礎，在教學方法上是一節傳統與創新相結合的好課。
點評：湖北省宜昌市夷陵區樂天溪中心學校 陳光榮