《氧氣的性質和用途》說課稿
得出結論：（點擊鼠標）
一、氧氣的用途
如果學生說不全我將采用以下兩種補救方式：
1、閱讀課文，及18頁圖示。
2、課后在網上、課外書籍上查資料或與父母交談
這樣有易于調動學生的學習積極性，向學生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學生多關注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學知識。
二、氧氣的物理性質
[設問]：什么是物質的物理性質？研究物理性質通常從那幾個方面出發？然后我通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察，提出問題：（點擊鼠標）（1）在通常情況下氧氣的色、態、味？（無色、無味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態氧、液態氧是什么顏色？學生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質的動畫（點擊鼠標），加深學生的感性認識。通過思考分析、討論，學生能歸納出：（點擊鼠標）
物理性質 1、 常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體
2、密度比空氣略大 3、不易溶解于水
4、氧氣 –183c 液態氧 -218c 固態氧
（無色） （淡藍色） （淡藍色雪花狀）
三、氧氣的化學性質：（點擊鼠標）
這部分內容既是本節重點又是難點，是學生達標的關鍵。因此我主要采用探究性實驗學習的模式進行教學。由于學生剛開始學習化學，學習物質的性質，剛開始接觸化學實驗，所以，講課時我注意引導學生想到（或觀察到），這些物質在空氣（或純氧）中預熱（或點燃）前并不跟氧氣發生反應；點燃后再觀察它在空氣中能否持續燃燒，以及燃燒時的現象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養學生觀察能力、訓練學生科學態度、科學方法的有效之路。在教學中注意啟發，并有程序地教給學生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現象的語言描述及文字表達式。
（點擊）因為木炭、石蠟在空氣中燃燒學生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學性質，我對教材順序進行了調整，將[實驗1-2]、[實驗1-5]放在一起，采用學生分組實驗的方法進行：[提供背景資料]：（點擊鼠標）
1、 木炭在空氣中可以燃燒，放出熱量可以用來供熱、做飯。蠟燭在空氣中也可以燃燒，發光可以用來照明，它們反應掉的那一部分物質各生成了什么？如何驗證？
2、木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒會有什么現象？現象相同嗎？注意觀察？
[提供] 儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴
藥品：木炭、蠟燭、石灰水、氧氣
學生開始分組實驗，同學之間的相互討論、相互學習、相互配合。
（點擊鼠標）[注意]：（1）分工合作，有實驗者也有記錄者
（2）發現問題要思考、討論