“摩擦力”教學實錄
你認為摩擦力的大小可能和哪些因素有關?大膽說出你的假說!
(學生討論回答)
板書:壓力、粗糙程度
師:若要增大摩擦力,該怎么辦?
(學生討論回答)
板書:使接觸面粗糙,增大壓力
師:舉個例子。
師:有時還需要減小摩擦力,逆向思維,看減小摩擦力該怎么辦?
(學生討論回答)
板書:使接觸面光滑;減小壓力
師:實際上我們通過對具體辦法的歸納分類,已經得出了摩擦力的大小可能和粗糙程度、壓力有關的假說。但是,假說僅僅是一種可能,不一定成立!應該怎樣來檢驗?
板書:形成假說
生:做實驗。
板書:實驗驗證
師:你想怎么測摩擦力?友情提示:1.怎么測量摩擦力?
(學生討論后上臺演示:彈簧秤拉木塊)
師:說出操作要領和原理。
生:勻速、水平、二力平衡。
師:友情提示:2.我們猜想摩擦力的大小與兩個因素有關,在探究時應采取什么方法處理?
(學生討論說出“控制變量法”。即:控制接觸面粗糙程度不變,改變壓力,觀察摩擦力大小或控制壓力不變,改變接觸面粗糙程度,觀察摩擦力大小。)
師:得到了哪兩個課題?
生:摩擦力與壓力的關系;摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。
師:友情提示:3.怎樣改變壓力,觀察摩擦力?怎樣改變接觸面粗糙程度,觀察摩擦力?
(學生思考討論,但不回答)
師:小組討論選擇你們想探究的一個課題,動手實驗,并寫出探究報告,一會兒上臺展示。
(學生討論、實驗、填寫報告)
(請做完的小組上臺演示實驗,展示數據,說出結論。其他小組注意觀察,看有無不規范之處,有無更好的做法。)
(一個小組學生上臺展示,其他小組評估)
師:同一個實驗,方法有沒有不一樣的?大家同意他們的結論嗎?能否提出小建議?展示其他小組的報告,分析數據。
(同樣處理第二個課題)
師:誰能概括說出總的結論?
生:壓力越大,摩擦力越大;
接觸面越粗糙,摩擦力越大。
師:這個結論能不能證明我們的假說?
板書:得出結論、箭頭、假說成立
三、拓展探究
師:(再次演示海棉實驗)怎樣利用剛才的結論減小摩擦?
生:減小壓力;使接觸面光滑。
師:還有更好的方法嗎?
(學生討論回答)安輪子。
師:輪子滾動時產生的摩擦屬于另一種摩擦,叫做滾動摩擦。我們今天研究的叫做滑動摩擦。
板書:摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦
在相同情況下,滾動摩擦和滑動摩擦哪個大?
(學生猜想)
師:拿出數據來證明!
(學生討論實驗得出結論)
師:相同情況下,滾動摩擦遠小于滑動摩擦。能舉個例子嗎?
(學生討論舉例)車輪、溜冰鞋、軸承…
師:摩擦還能更小嗎?
假如它是一列火車,想通過減小摩擦力來提速,怎么辦?
生:磁懸浮列車。(它*強磁場把列車從軌道上微微托起,使接觸面分離,來有效減小摩擦。)
師:除了磁懸浮,還有什么方法能使接觸面分離?
生:氣墊船(利用船底與水面之間的一層空氣墊來減小摩擦力),潤滑油…
師:(點擊課件)拓展探究:減小摩擦力。你能總結出減小摩擦力的幾種方法嗎?