“摩擦力”教學實錄
你認為摩擦力的大小可能和哪些因素有關？大膽說出你的假說！
（學生討論回答）
板書：壓力、粗糙程度
師：若要增大摩擦力，該怎么辦？
（學生討論回答）
板書：使接觸面粗糙，增大壓力
師：舉個例子。
師：有時還需要減小摩擦力，逆向思維，看減小摩擦力該怎么辦？
（學生討論回答）
板書：使接觸面光滑；減小壓力
師：實際上我們通過對具體辦法的歸納分類，已經得出了摩擦力的大小可能和粗糙程度、壓力有關的假說。但是，假說僅僅是一種可能，不一定成立！應該怎樣來檢驗？
板書：形成假說
生：做實驗。
板書：實驗驗證
師：你想怎么測摩擦力？友情提示：1.怎么測量摩擦力？
（學生討論后上臺演示：彈簧秤拉木塊）
師：說出操作要領和原理。
生：勻速、水平、二力平衡。
師：友情提示：2.我們猜想摩擦力的大小與兩個因素有關，在探究時應采取什么方法處理？
（學生討論說出“控制變量法”。即：控制接觸面粗糙程度不變，改變壓力，觀察摩擦力大小或控制壓力不變，改變接觸面粗糙程度，觀察摩擦力大小。）
師：得到了哪兩個課題？
生：摩擦力與壓力的關系；摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。
師：友情提示：3.怎樣改變壓力，觀察摩擦力？怎樣改變接觸面粗糙程度，觀察摩擦力？
（學生思考討論，但不回答）
師：小組討論選擇你們想探究的一個課題，動手實驗，并寫出探究報告，一會兒上臺展示。
（學生討論、實驗、填寫報告）
（請做完的小組上臺演示實驗，展示數據，說出結論。其他小組注意觀察，看有無不規范之處，有無更好的做法。）
（一個小組學生上臺展示，其他小組評估）
師：同一個實驗，方法有沒有不一樣的？大家同意他們的結論嗎？能否提出小建議？展示其他小組的報告，分析數據。
（同樣處理第二個課題）
師：誰能概括說出總的結論？
生：壓力越大，摩擦力越大；
接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師：這個結論能不能證明我們的假說？
板書：得出結論、箭頭、假說成立
三、拓展探究
師：（再次演示海棉實驗）怎樣利用剛才的結論減小摩擦？
生：減小壓力；使接觸面光滑。
師：還有更好的方法嗎？
（學生討論回答）安輪子。
師：輪子滾動時產生的摩擦屬于另一種摩擦，叫做滾動摩擦。我們今天研究的叫做滑動摩擦。
板書：摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦
在相同情況下，滾動摩擦和滑動摩擦哪個大？
（學生猜想）
師：拿出數據來證明！
（學生討論實驗得出結論）
師：相同情況下，滾動摩擦遠小于滑動摩擦。能舉個例子嗎？
（學生討論舉例）車輪、溜冰鞋、軸承…
師：摩擦還能更小嗎？
假如它是一列火車，想通過減小摩擦力來提速，怎么辦？
生：磁懸浮列車。（它*強磁場把列車從軌道上微微托起，使接觸面分離，來有效減小摩擦。）
師：除了磁懸浮，還有什么方法能使接觸面分離？
生：氣墊船（利用船底與水面之間的一層空氣墊來減小摩擦力），潤滑油…
師：（點擊課件）拓展探究：減小摩擦力。你能總結出減小摩擦力的幾種方法嗎？