《心聲》課堂教學實錄 2份
師：是呀,同學們，人生的路上，不可能一帆風順，難免遭逢逆境，當你純真美好的愿望，被人拒絕、甚至招致嘲諷和奚落，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是懷恨在心、伺機報復？李京京同學給了我們最好的答案。我真誠的希望同學們在你未來的人生旅途上，在挫折和挑戰(zhàn)面前，不氣餒，不抱怨，以自己頑強的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。
（評：由課文內(nèi)容自然過渡到人生觀、道德觀教育，將德育滲透于教學環(huán)節(jié)之中）
師：親愛的同學們，這個故事雖然寫于80年代，然而今天讀來仍像發(fā)生在我們身邊的一般。從同學們的朗讀到對人物的評價，無不滲透著你們對人物的愛憎，我想此時此刻對“心聲”的含義，你們一定也有了更為深刻的理解。
生1：是李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。
生2：是李京京渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重的心聲。
生3：是李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。
生4：是李京京渴望得到友誼、親情的心聲。
生5：還應該是全體學生的心聲，是渴望老師關心愛護每一個學生的心聲。
師：從我的角度來看，還有呼喚教育回歸自然，呼喚理解和溝通的心聲。以上的這些，恐怕連作者自己也不曾一一想到。帶著對“心聲”的獨特理解，讓我們用自己的語言來概括本文的主題吧！提煉小說的主題可以借鑒概括記敘文中心的方法。沒有思路的同學可以參考黑板上老師給出的格式。
（評：利用填空形式，幫助學生把握小說的主題，既體現(xiàn)學法的指導，同時又因材施教，令基礎薄弱的同學有所遵循，基礎好的同學則可實現(xiàn)超越。）
生：本文通過區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個天真率直、渴望親情友情、渴望被理解和尊重的學生形象，啟示老師們應當尊重、愛護每一個學生。
生：本文通過李京京執(zhí)著追求并取得成功的故事，塑了一個天真、率直、執(zhí)著追求的學生形象，啟示我們對自己的理想不要輕言放棄。
師：真棒，我期待著你們的成功。
生：本文通過一堂公開課前后發(fā)生的故事，告訴我們不要弄虛作假。
師：太特別了，你突破了老師給定的格式，而且還從文中習得了一個對社會問題的認識，很有見地，也很有個性。
生：本文通過一個男孩在語文課上，渴望表達親情和友情故事，啟示我們要永遠銘記親情，也告訴父母和老師應該關心自己的孩子，避免他們受到心靈的傷害。
師：你真是一個，細心而又有愛心的好孩子，同學們，當我們從不同角度和不同的人物去分析課文時，我們發(fā)現(xiàn)小說展示給我們的主題也不盡相同。一篇好文章猶如一顆七彩鉆石從不同角度可以折射出不同的美麗，我們不能只將目光聚焦于文章的內(nèi)容上，讓我們用聰慧的眼睛去另覓文中的閃光之處。大家不妨交流一下。
（學生小范圍討論，教師稍作巡視）
生1：本文表現(xiàn)人物時，用動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物心里活動，特別真實。
師：請舉個例子。
生1：文中第11段“京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么”、第13段“京京臉一紅，低下了頭。”動作和神態(tài)描寫生動表現(xiàn)了李京京想提出讀課文的要求又擔心被拒絕的心理。
師：很好，很準確。
生2：文中對李京京的心里描寫真實感人，如第17段“她多么喜歡這個故事啊！他真相念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”