（浙教版）九年級下冊語文教案全集之文學作品的欣賞
的狀況。
2.從孔乙己讀書的經歷和丁舉人對孔乙己的所為，可以看出什么問題？
從孔乙己和丁舉人的出身來看，這二者都有過讀書的經歷，他們之間不同的是孔乙己讀了一輩子的書，但沒有“進學”，“連半個秀才也沒撈到”；而丁舉人卻是沿著科舉制度爬上去的人。爬上去了，就可以作威作福，在孔乙己已經寫了“服辯”之后，仍毒打他，以致“打了大半夜，再打折了腿”。孔乙己被了舉人毒打的全過程，一方面揭露了丁舉人之流的陰險毒辣，冷酷兇殘；另一方面也展示了科舉制度造成了知識分子的兩種命運：或爬上去，作威作福作惡；或跌下來，任人欺壓、凌辱，任人嘲笑。孔乙己是后一種人，在封建教育和科舉制度的毒害下，他精神被扭曲，肉體被摧殘，說明了封建教育和科舉制度是造成他悲劇的主要根源，是造成他悲劇的社會根源。
（二）分析“我”的作用
這篇小說是以什么為線索組織材料，結構情節的？
是以酒店的小伙計“我”的所見所聞為線索，選取孔乙己一生中幾幅分散的，然而又是典型的生活片斷來構成情節的。
2.酒店的小伙計“我”在文章中起什么作用？
“我”是故事目擊者，在整個故事中，有“穿針引線”的作用。有了“我”的存在，可以使故事情節集中，內容簡要，并使故事顯得真實可信；同時，還可以增加悲涼的以為，因為連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明孔乙己的可悲和這個社會對不幸者的冷漠。
（三）討論完成課后練習二。
（四）討論課后小小說《在柏林》的賞析方法，并作為課外作業。
【課后摘記】：本文的教學設計還應更開放，努力探索探究性學習。
九 五月的青島
教學目標：
知識教學：
了解對照、呼應的結構安排和優美鋪張的語言描寫。
掌握櫻、荊、紹、艦、艇、啡等6個字。
能力訓練：
從理解作品的構思和語言特色入手，
初步學會賞析散文的基本方法。
學會誦讀抒情性散文。
（三）思想情感教育：
感受作者對五月青島的審美情趣。
二、教學課時（3課時）
第一課時
教學重點、難點：
理清文章結構。
分析五月青島幾類不同的人，感受作者對五月青島的審美情趣。
二、教學過程：
問題導入新課。
理清結構。
我們再介紹某一陌生地方，內容不外兩大方面，可各用哪一個字概括（景、人）
打開書本，速讀課文，根據提示把文章分為兩大部分。（l—3段寫景、4－6段寫人）
文學家茅盾說過，“人是最偉大的風景”。我們首先來分析人。
分析4—6段：
聽錄音4--6段，思考問題：這三段分別寫了哪四類人？
第一類——婦女們，姑娘們
第二類——學生們、孩子們
第三類——生意人
分析第4段，帶著以下兩個問題朗讀課文，讀完后思考：
婦女們最先知道什么？
文中“女性的偉大”具體指什么？
婦女們出于對季節變化的敏感，“早早地就穿出利落的新裝”，迎著風在海岸上行走，成為最富有畫意的“景兒”。所以她們最先知道“不會大冷”，因為春天已經來到。
在“初春淺夏”匯合交替的時刻，她們不畏春寒，總“先一步，迎上前去，跟花們競爭一下”，這是她們“偉大”的具體表現。作者從形和神兩方面寫出了“女性的偉大”，這“偉大”就是指她們對美的追求。
朗讀、分析第5段。
一句話概括段意。