蘇教版九年級語文上冊第三單元導學案
2、把無法理解的片段提出來，師生共同討論。
深入探究
1.根據課文內容說說下面的人創造性思維的特點。
（1）亞歷山大。
（2）第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。
（3）在飛機場上看時裝的人。
（4）建筑師。
2、從以上例子可以看出創造性思維有哪些特點
3.從你的箱子里走出來”中的“箱子”指什么？
4. “看到畫面之外”的“畫面”在廣泛意義上指什么？
第2課時
學習目標
1. 學會留心生活，從生活中發現哲理，培養創造性思維能力。
2. 品味文章語言，了解文章靈活多樣的寫法。
學習過程
1.品味語言
（1）小結本課的語言特色：生動形象，雋永含蓄，發人深省。具體表現在：
①運用比喻。（在文中找出例子）。
②運用小故事來說明。
③生活實例，典型生動。
④多引用名人名言。
⑤多用設問句。
（2）運用你的智慧，給八個片段換標題（可用詩歌、成語、俗語、廣告語等）。
2.寫法探究
作者為了證明自己的觀點，運用了哪些論證方法？
小組討論，集中交流。
3.補充拓展
結合下面材料，同學們認為要有所創造，還必須有哪些思維或品質呢？
材料一：老師把蚯蚓放在講臺，讓學生仔細觀察幾分鐘，然后看誰能把蚯蚓得特點說得最完整：
一個孩子說：“我看見蚯蚓沒有腳，可是能爬。”老師說：“好”。
一個孩子說：“那不是爬，是蠕動。”老師說：“你說得更好。”
一個孩子說：“我發現蚯蚓身上是一環一環的。”老師說：“你觀察很仔細。”
一個孩子說：“我嘗了嘗，蚯蚓是咸的。”老師說：“我不如你，你很勇敢。”
一個孩子說：“我拴一根線，把蚯蚓吞了下去，又拉出來，我發現它還活著，說明它生命力很強。”
老師站了起來，很嚴肅地說：“你真了不起，我應該向你學習，勇于為科學獻身。”
材料二：現代物理學的奠基人盧瑟福一天深夜，發現一位學生還在埋頭試驗，便好奇地問：“你在干什么？”學生回答：“在做實驗。”“下午呢？”“做試驗。”盧瑟福不僅皺起了眉頭，繼續追問：“那早上呢？”“也在做實驗”，盧瑟福大為惱火， 批評道：“你一天到晚的在做試驗，什么時間來思考呢？
4.作業：
生活中處處有創新，試寫一篇小短文，用實例、名言來證明自己的觀點，并用一句話概括短文主題。
《學問和智慧》導學案
姓名 班級
學習目標：
1.能指出“學問”與“智慧”的區別與聯系，并能找出作者在文中所表達的觀點。
2.能理清文章的說理層次。
3、能說出主要論證方法的作用。
課前準備：
1.學生通讀課文，掌握生字詞。（把你認為的易寫錯讀錯的詞語寫下來）
2.摘抄文中對你有吸引力的詞句，并能盡可能的理解其含義。
教學過程：
一、導入：
今天我們一起來閱讀我國教育家、思想家羅家倫的《學問和智慧》，文中為我們揭示了答案，希望大家仔細揣摩，并能對我們今后的學習、生活有所幫助。