第一課 責任與角色同在教案（精選3篇）
第一課 責任與角色同在教案 篇1
第一課 責任與角色同在教案
一、內容及分析
本課要學習的內容“不言代價與回報”，指的是承擔責任往往會獲得一定的回報，但同時也要付出一定的代價。其核心是承擔責任的代價與回報，理解它關鍵是明確承擔責任對個人的重要性，能夠正確評估承擔責任的代價與回報，作出最合理的選擇，能夠為自己的選擇負責，學生已學過正確行使權利和自覺履行義務的基礎上，學會對自己負責，對集體，對國家負責。就是在此基礎上的發展，由于它還與公民強烈的社會責任感，有直接的聯系，所以在本課有主導地位，并有說明一般原理的作用，如何認識承擔責任對個人成長的作用是本課不言代價與回報的核心。教學的重點是如何正確看待代價與回報，解決重點的關鍵是理解承擔責任往往伴隨著回報的權利，但同時也是履行自己應盡的義務。
二、目標及分析
1、目標定位
（1）理解承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價。
（2）記住什么是承擔責任的代價與回報。
（3）會用責任面前，作出正確的選擇，主動承擔責任。
2、目標分析
理解什么是代價？什么是回報？指的是承擔責任的回報，良好的自我感覺，他人的贊許，獲得新的知識和技能等。承擔責任的代價，付出時間、精力和金錢，而且還意味著可能因做的不好而受到責備，甚至受到處罰。記住理解承擔責任對個人成長的重要性。會正確評估承擔責任的代價與回報，作出最合理的選擇，能夠為自己的選擇負責
三、問題診斷分析
在本節課的教學中，學生可能遇到的問題一是“責任”的概念模糊，產生這一問題的原因是，有的同學人為責任只是對成人、職業人員的道德要求，似乎與青少年沒有聯系。二是一些同學不能全面認識到承擔責任既會有回報，但也會付出代價。例如對承擔責任斤斤計較，一旦不能如愿，則怨天尤人，對他人的無私奉獻人為理所當然，熟視無睹，要么持嘲笑和懷疑的態度。
產生這些問題的原因是多方面的，教育體制中對教師的評價唯學生分數，學校忽視了對學生從小培養責任感的教育，班會課，周會課挪為他用。從學生自身來看，沒有責任意識，怕吃苦，做錯了事，犯了錯誤缺乏勇于承認錯誤的勇氣。要解決這一問題，就要樹立責任意識，自覺承擔責任，其中關鍵是明確承擔責任的代價與回報。
四、教學支持條件
本節課不使用多媒體
五、教學過程設計
問題一、如何正確看待代價與回報？
設計意圖：幫助學生認識到承擔責任的回報，更重要的是無形的財富，如良好的自我感覺，他人的贊許，獲得新的知識和技能。
例題1自己對自己負責的表現是什么？
變式練習 XX年感動中國的十大人物之一洪戰輝，13歲起，他單薄的肩膀擔起家庭的重擔，帶著妹妹求學XX年，如愿走進大學校園，從弱小的孩子就承擔起責任，他的事跡感動了整個中國。
請問：我們向洪戰輝學習，學習他什么？
師生活動
（1）洪戰輝履行了哪些責任？
自覺履行贍養扶助父母的義務，勇于承擔責任的奉獻精神，自覺培養自己的自立自強的品質。
（2）洪戰輝的事跡為什么會感動中國？
因為他自覺承擔贍養父母的責任，遇到困難，他勇于戰勝困難，自立自強承擔對社會的責任，無私奉獻，他多次婉拒好心人的幫助，做生活的強者，他還是一個孩子的時候，就承擔起對另一個孩子的責任，擔起困境家庭中的責任，他是一個有責任感的人，不斤斤計較回報。
（3）國內各大媒體爭相報道洪戰輝的事跡，會對社會產生什么影響？
向洪戰輝學習，做一個孝順、有責任感的人，從而促進社會的和諧發展，也說明了承擔責任往往獲得回報的權利，每個人都要有責任感，自覺承擔責任。
問題二：為什么要感激敬重那些不言代價回報的人？
設計意圖：鞏固學生學過的代價與回報，進一步認識到我們身邊有許多人從來不言代價與回報，總是默默地承擔責任，履行自己的職責。（父母為我們提供衣食住行，他們在履行教育子女的責任，過馬路時警察為我們提供安全保障，他們在維護交通秩序的責任……）
例題1：大學生張華在西安郊區為救69歲的老農犧牲了，此事一出有人認為大學生救老農是用金子換石頭，不值得。
對此事你的看法如何？
變式練習，我們身邊有許許多多的人他們可以把自己并不充裕的生活費擠出來，只因為有更需要的人，他們可以將青春的熱情撒在邊遠的山區，只因為那里孩子朗朗的讀書聲，他們可以在刺骨的寒風中跳入水中救人，事后悄然離去……
結合所學知識，談談對上面這段文字的感悟？
師生活動：
對承擔責任的代價與回報，不同的人有不同的看法，而面對責任不言代價與回報，這是那些負有責任心的人共有的情感。今天，在我們的周圍，有許許多多的人他們履行社會責任，從來不言代價與回報，正因為有他們，在不言代價與回報的履行責任，我們的生活才更加安全，更加多彩，更加溫暖，更加充滿希望，他們這種奉獻精神是社會責任感的集中表現。
（1）有些該做的事情并不是我們自愿選擇的，對于這些事情我們該怎么做？
應視為一種不可推卸的責任擔在肩頭，同樣要不言代價與回報。
（2）作為中學生，你準備如何承擔責任，擁抱未來？
青少年要從小事做起，認真做好每一件事，扮演好自己的角色，在家孝敬父母，盡作為子女的責任，在校遵守紀律，完成學習任務，盡作為學生的責任，在社會上維護正義，熱愛和平，保護環境，盡作為一個社會成員的責任……做一個負責任的公民。
（3）為什么每個社會成員應承擔應負的責任？
對于個人的成長來說，承擔責任是自尊自信的表現，是自立自強的必然選擇，是走向成熟的重要標志，在很多情況下，我們可以選擇承擔責任，也可以不承擔責任，只有承擔更多地責任，我們才能走向成熟，在承擔責任時，我們不應該時盲目的，沖動的，而是要根據自己的經驗和智慧，對承擔責任的代價與回報進行正確的評估，做出最合理的選擇。一旦我們做出選擇，就必須對自己的選擇負責。
六、本課小結
什么是代價？什么是回報？怎樣正確評估承擔責任的代價與回報？在責任面前我們的正確選擇是什么？
第一課 責任與角色同在教案 篇2
第一課 責任與角色同在教案
第一課時
課 題：我對誰負責 誰對我負責（一）
教學目標：
知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；
能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責；
情感態度和價值觀目標：對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；
重點和難點：1.責任的概念；
2.責任的來源；
教學方法：學生的探究活動、教師指導、活動情感激勵法；討論法；
授課過程
一.導入新課
學生閱讀：第一單元引言的內容
提問：中學生要承擔什么責任？
學生閱讀：第一課引言的內容
提問：1、小方面臨的問題是什么？
2、你認為應該有誰來解決這個問題？為什么？
3、如果你是小方，你會怎么決定？
教師指導歸納：當多種責任發生沖突時，可根據事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛好的一類事情。我們應該由自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。
板書：
第一框 我對誰負責 誰對我負責
一、我的角色 我的責任
二.講授新課
（一）第一個活動：支付賠款的案例分析
1、 學生先閱讀材料，然后以對話的方式呈現情境
2、 提問：
（1）這個少年應該賠錢給店主嗎？
（少年做錯了事，該為自己的行為負責）
（2）爸爸應該為孩子支付賠款嗎？
（是父親的責任，在婚姻法中規定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經濟損失的義務。）
（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？
（討論，教師引導父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些，但是這對培養孩子的責任心是很有幫助的。）
（二）回顧自己的成長歷程
提出問題，學生思考：
1、 我們和15歲的少年是同齡人，他能對自己的行為負責。你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？
2、 隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？
教師歸納過渡：的確，自從你走上自立的路程，每個人都有自己的責任。而且隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多，那么，什么是責任呢？
（三）第二個活動：責任的含義
1、將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。
應該做的事情 不應該做的事情
2、將小組討論的結果在全班進行交流，交流方式選擇一個領域，分兩組：女生說應該做的，男生說不應該做的。
注意：教師可以先舉例
3、板書： 責任就是一個人應當做和不應當的事情。
4、強調：責任有兩層含義。
（四）第三個活動：地震問題
1、閱讀材料，找出材料中出現了哪些人物（上級領導、消防戰士、醫生、民政部門的工作人員和中學生）。
2、引導學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任？
3、總結：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。
4、過渡：不同人們負有的責任為什么不同？
（五）第四個活動：責任的幾種來源問題
1、學生獨立思考并回答p6活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。
2、學生帶問題閱讀p6第一自然段。
3、教師強調責任的幾種來源：
（ 對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業的要求、法律規定、傳統習俗、公民身份、道德原則等）。
4、過渡：在生活中，每個人扮演不同的角色。我們認識一下中學生的角色。
（六）第五個活動：生活中的角色
1、每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現在所扮演的五個主要角色（子女、學生、同學、朋友和普通公民）
2、將全班分成前后若干小組，要求每個學生依次說出五個角色應承擔的責任并填寫表格，然后交流。
角 色 責 任
3、按照課本活動步驟各小組依次進行
4、小組活動結束后，全班交流活動后面的6個問題，請部分同學談自己的感受
注意點：要求營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學生講出自己的心里話，同時要求其他同學在聽到別人的心里話時不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導學生放開自己。
總結：我們在社會生活中，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。
鞏固練習：練習冊p1-6有關習題
布置作業：
1.什么是責任？責任來自于哪些方面？
2.你現在在生活中扮演著哪些角色？該承擔哪些責任？
板書：
一、我的角色 我的責任
1.責任的含義
2.責任的來源
3.我扮演的角色，要承擔的責任
第二課時
課 題： 我對誰負責 誰對我負責（二）
教學目標：
知識目標：懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果；
能力目標：能夠為自己負責，也為他人負責；
情感態度和價值觀目標：對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；
重點和難點：我對他人負責 他人也對我負責
教學方法：學生的探究活動、教師指導、活動情感激勵法；討論法；
授課過程
一.導入新課
提問：1.什么是責任？
2.責任來自于哪些方面？
3.為什么不同的人會負有不同的責任？
通過對上一節課的學習，我們知道每個人在社會生活中，扮演著不同的角色，要對他人負責、承擔責任。這節課我們學習誰對我負責，他人也對我負責。
板書：二.誰對我負責
二.講授新課
（一）第一個活動：誰對我負責
1.指導學生閱讀：小含忘帶作業本
小含忘帶作業本后，組長、老師、父母有何表現？
2.結合小含的事例填表
誰負有責任 責任是什么 應當向誰負責 責任的來源是什么 如果你是組長會怎么做？為什么？
3.提問學生回答
①如果你是組長會怎么做？為什么？
②誰應對小含負責？
教師總結：小含自己對自己負責，他人也對小含負責
（二）第二個活動：自己對自己負責
學生思考回答：
1. 有哪些責任是你獨自承擔的？
（分家中、學校、社會）
2. 為什么要自覺承擔責任，對自己負責？
只有對自己負責的人，在能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。
3. 有哪些責任本應由你承擔，卻由其他人替你承擔了？
4. 如果我們不承擔這些責任，會有什么后果？
（三）第三個活動：別人也在為我們承擔著責任
學生舉例：列舉他人對你承擔的責任（按p11要求分兩方面）
教師舉例：邊防戰士代替我們：
環衛工人代替我們：
結論：在社會生活中，人們扮演著不同的角色,承擔著不同的責任。每個人都應該具有責任感，即對他人負責，也對自己負責。
（三）第三個活動：幾種不負責的表現
1.學生看圖：①＂臨時有事＂
②草草掃地
③逃票
④女主角罷演
⑤乘客不愿抓賊
2.制作一幅表格，按照對自己、對他人、對社會的影響分類，把上述事例可能導致的后果填寫出來，并從道德和法律兩方面進行評析。
類別 后果
對自己影響的
對他人影響的
對社會影響的
鞏固練習：練習冊p1-6有關習題
布置作業：
1.你認為你要對誰負責，負哪些責任？
2.你認為誰要對你負了責，負哪些責任？
板書：
（二）誰對我負責
1.自己對自己負責
①意義
②表現
2.他人也對我們負責
課后記：
通過本課的學習，要讓學生認識每個人都應該具有責任感，即對他人負責，也對自己負責，不能逃辟責任.
第三課時
課 題： 什么代價 什么回報
教學目標：
知識目標：懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；
能力目標：能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；
情感態度和價值觀目標：以積極的態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。
難 點：衡量承擔責任的代價和回報
教學方法：學生的探究活動、教師指導、活動情感激勵法；討論法；
授課過程
一.導入新課
提問：1.什么是責任？責任來自于哪些方面？
2.自己對自己負責有什么意義？有何表現？
總結：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。而承擔任何責任有代價也有和回報.
板書：承擔任何責任有代價也有和回報.
二.講授新課
（一）第一個活動：“班委改選”
1、學生分角色朗讀，教師展現情境和問題，引發學生思考。
了解班委改選的情況.
了解小柯參加班委改選，周圍人的意見.
2、由學生自由發表意見，回答材料后4個問題。
①小柯參加班委改選有什么付出？
（時間、精力等）
②小柯參加班委改選有什么回報？
（鍛煉能力、增加自信等）
3、教師總結導入：我們在承擔自己責任的時候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔，也有可能會因失敗而受到責備等。但我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任，因為承擔責任是走向成熟的必然要求。
注意：給學生充分的是假進行思考和交流。對承擔責任的代價和回報進行衡量和評估，不能憑一時沖動盲目做出決定。并不是要學生在承擔責任前斤斤計較，而是使學生在承擔責任時更加理性。
板書：不言代價與回報
1. 什么代價 什么回報
學生閱讀p14第一自然段。
板書：
回報 更重要的是無形的財富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能等。
代價 感受到責任沉甸甸的分量，意味著付出時間、精力和金錢，意味著可能因做得不好而受到責備，甚至受到處罰。
（二）第二個活動：第二個活動：“對選擇的評估”
1、理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵學生設想其他可能的選擇。
2、對每個選擇從三個方面進行評估
3、教師總結：每一種選擇都可能有相應的代價與回報，我們應該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇，就應該承擔起相應的責任。
注意：對每種選擇可能產生的結果，學生會有不同的意見，教師易善于傾聽學生的意見，同時調控好課堂的節奏。
（二）第三個活動：“我的決定”
1、教師說明：盡管責任意味著付出，但作為成長中的青少年，我們要敢于主動承擔責任，學會承擔責任，為自己的選擇負責。
2、請學生在學校生活、家庭生活、社會生活三個方面各選擇一個新的責任，制定履行責任的行動計劃，鼓勵學生在今后的生活中具體落實。
注意：在本單元結束后，教師對這項活動落實的情況進行反饋調查，對按計劃履行自己責任的學生予以表揚。
鞏固練習：練習冊p1-6有關習題
布置作業：承擔責任有什么付出和回報？
板書：
三.承擔責任的付出和回報
①付出
②回報
第一課 責任與角色同在教案 篇3
第一課 責任與角色同在教案
★ 教學目標：
知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果；懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。
能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責；能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。
情感態度和價值觀目標：對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任；以積極的態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。
★ 重點和難點
責任的概念；責任的來源；履行責任對于他人和自己的好處；履行責任的代價；關于責任沖突。
★教學手段：多媒體課
★ 課前準備：在上課前，了解學生在家庭、學校等方面承擔責任方面的情況，可以事先召集部分同學進行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學生結合具體事例，分析負責任的表現及不負責任的后果；讓學生收集先進模范人物不計個人得失、樂于奉獻社會的事跡。
★ 教學方法：學生的探究活動、教師指導、活動情感激勵法；討論法；小品表演法；
★ 課時安排：4課時，每框2課時
第一框 我對誰負責 誰對我負責
★授課過程
導入新課
小品表演（引言的內容）
提問：1、小方面臨的問題是什么？
2、你認為應該有誰來解決這個問題？為什么？
3、如果你是小方，你會怎么決定？
教師指導：當多種責任發生沖突時，可根據事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛好的一類事情。我們應該由自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。
新授：第一框 我對誰負責 誰對我負責
一、我的角色 我的責任
（一） 第一個活動：支付賠款的案例分析
1、 以對話的方式呈現情境
2、 提問：
（1）這個少年應該賠錢給店主嗎？（少年做錯了事，該為自己的行為負責）
（2）爸爸應該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責任，在婚姻法中規定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經濟損失的義務。）
（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些，但是這對培養孩子的責任心是很有幫助的。）
（二）回顧自己的成長歷程
思考
1、 你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？
2、 隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？
的確，自從你走上自立的路程，每個人都有自己的責任。而且隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多，那么，什么是責任呢？
（三）第二個活動：責任的含義
1、將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。
2、將小組討論的結果在全班進行交流，交流方式選擇一個領域，女生說應該做的，男生說不應該做的。
注意：教師可以先舉例
3、 責任就是一個人應當做和不應當的事情。
（四）第三個活動：地震問題
1、閱讀材料，找出材料中出現了哪些人物，讓學生說說他所知道的東南亞海嘯
2、引導學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任？
3、總結：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。
（五）第四個活動：責任的幾種來源問題
1、教師講解責任的幾種主要來源
2、學生獨立思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。
（六）第五個活動：生活中的角色
1、每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現在所扮演的五個主要角色
2、將全班分成前后若干小組，要求每個學生依次說出五個角色應承擔的責任
3、按照課本活動步驟各小組依次進行
4、 小組活動結束后，全班交流活動后面的6個問題，請部分同學談自己的感受
注意點：要求營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學生講出自己的心里話，同時要求其他同學在聽到別人的心里話時不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導學生放開自己。
總結：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。
第一課第二框《不言代價與回報》
難點：衡量承擔責任的代價和回報
一、什么代價 什么回報
（一）第一個活動：“班委改選”
1、學生分角色朗讀，教師展現情境和問題，引發學生思考。
2、由學生自由發表意見
3、教師總結：我們在承擔自己責任的時候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔，也有可能會因失敗而受到責備等。但我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任，因為承擔責任是走向成熟的必然要求。
注意：給學生充分的是假進行思考和交流。對承擔責任的代價和回報進行衡量和評估，不能憑一時沖動盲目做出決定。并不是要學生在承擔責任前斤斤計較，而是使學生在承擔責任時更加理性。
（二）第二個活動：“對選擇的評估”
1、理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵學生設想其他可能的選擇。
2、對每個選擇從三個方面進行評估
3、教師總結：每一種選擇都可能有相應的代價與回報，我們應該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇，就應該承擔起相應的責任。
注意：對每種選擇可能產生的結果，學生會有不同的意見，教師易善于傾聽學生的意見，同時調控好課堂的節奏。
（三）第三個活動：“我的決定”
1、教師說明：盡管責任意味著付出，但作為成長中的青少年，我們要敢于主動承擔責任，學會承擔責任，為自己的選擇負責。
2、請學生在學校生活、家庭生活、社會生活三個方面各選擇一個新的責任，制定履行責任的行動計劃，鼓勵學生在今后的生活中具體落實。
注意：在本單元結束后，教師對這項活動落實的情況進行反饋調查，對按計劃履行自己責任的學生予以表揚。
二、我的承擔 我無悔
（一）第四個活動：“小青的煩惱”
1、呈現情境和問題，引發學生思考
2、鼓勵學生發表意見，交流自己真實的想法
注意：對承擔責任的深化。對于有些事情并不是自己自愿承擔的，也應該對此負責。這是學生認識的難點。
（二）相關鏈接
（三）第五個活動：“弗蘭克的故事”
1、呈現情境和問題，引發學生思考
2、在全班逐一探討三個問題，給學生充分發表自己意見的機會。
3、教師總結：在我們的社會，有些人千方百計逃避自己的責任；有些人會努力做好自己分內的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的；還有些人從來不計較個人得與失，盡心盡力的承擔著社會責任。我們應該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應該心懷感激，正是因為他們，我們的社會才更加美好。
注意：問題有一定難度，要留給學生足夠的時間進行思考和討論，不要急于要求學生回答；同時問題的答案也并不是唯一的，學生的責任感有不同的境界，對問題的回答也并不相同，教師要鼓勵學生說出自己真實的想法，不輕易否定。如果學生給予否定的答案占主流，教師要加以適當引導。