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成長帶來責任

發布時間:2023-07-20

成長帶來責任(精選2篇)

成長帶來責任 篇1

  【教學目標】:

  認知目標:個人對社會負有責任。

  能力目標:理解由于個人對社會的依賴關系,決定了個人對社會負有責任。

  思想覺悟目標:充分認識到行為與后果的一致性,能夠自省自律,避免做錯事,養成對自己的行為負責的良好品質。

  【教學重點】:對自己的行為負責

  【教學難點】:成長帶來責任

  【教學方法】:自主學習,主動探究、模擬情境、啟發、引導、創設情境、營造氛圍等方式激發學生自主學習的愿望,增強學生自主學習的能力。

  【教學課時】:1課時

  【教學課型】:新授課

  【教學過程】

  活動一:導入新課:

  探究園活動指南

  第一步:指導學生對這四個故事進行討論。

  第二步:讓學生思考問題一,分別分析,這四件事情是什么性質?是否與他們無關?

  第三步:引導學生思考問題二:他們這種態度存在什么問題?舉出一些生活中常見的不負責任的事例,指出這些不負責任的行為的錯誤。

  第四步:結合問題四,學習心靈導航第二節,讓學生歸納少年的責任。談談為什么應該承擔這些責任,有沒有能力去承擔?如果有能力沒有做到,是為什么?

  活動二:講授新課:

  1.成長帶來責任

  (1)做人就要負責任

  人生活在社會中,與社會存在不可分割的關系。由于人依賴社會才能夠生存與發展,因此人必須對社會負責。

  討論:什么是“責任”?

  責任有兩個方面的基本涵義:一是指份內應做的事,二是指因沒有做好份內應做的事而應承擔的過錯。所以,人生責任是指在一定的社會環境中生活的個人,基于一定的社會關系,扮演不同的社會角色,自身對他人和社會所承擔的職責、任務和使命,并對個人行為所造成的不良后果和過錯負責。

  (2)成長帶來責任

  人在幼小的年齡,因為不具有獨立的思想和行為的能力,是沒有責任的。隨著年齡的增長,人的能力提高了,就要承擔相應的責任,人在少年時期要開始承擔責任,就有了對責任的體驗,這時責任還不是完整的成年人的責任,責任是一個逐漸增加的過程。責任心是分層次的,培養責任心的過程,是一個從初級到高級,從滿足生物需求到滿足社會精神需要的方式升華的過程。責任感的培養與學生能力的增長密切相關,具備相應的能力才有責任心可言,對于不同年齡段的學生,責任感的內涵與要求是不一樣的。

  (3)對自己的行為負責

  “探究園”中的“個案研討”:

  第一步:指導學生細讀材料。

  第二步:讓學生思考問題一。可以讓學生以“小杉對自己的辯護有道理”作為辯題,請學生從正反兩方面做辯論。

  引導學生認識人的行為與后果的一致性,引出人人都應該對自己行為負責的道理。之所以要對對自己的行為負責任,是因為每個人的行為都會產生一定的后果,這后果或者對他人和社會有好處,或者對他人和社會造成損害。做人應該對自己的行為負責。一個人有了責任感,就會去關愛別人,關心社會,做事前就會自省自律,使自己的行為產生好的后果,對他人和社會有益,避免做損害他人和社會的事。

  布置作業:為什么要對對自己的行為負責任?

  【教師小結】: 

  同學們,今天我們學習“探究園”中的“班級風景”事例及心靈導航第一、第二節,使學生體會責任意識,明確人在少年階段應該負有的責任。

  【后記】:

  1本節課以學生活動為主,再輔以講故事、等多種形式,教學內容比較豐富

  2.學生興趣增加,積極性大大提高,發言激烈,因而印象深刻。

成長帶來責任 篇2

  一、說教學目標

  認知目標:個人對社會負有責任。

  能力目標:理解由于個人對社會的依賴關系,決定了個人對社會負有責任。

  思想覺悟目標:充分認識到行為與后果的一致性,能夠自省自律,避免做錯事,養成對自己的行為負責的良好品質。

  二、說教學重點

  對自己的行為負責

  三、說教學難點:

  成長帶來責任

  四、說教法:

  教學有法、教無定法、貴在得法。授課中我主要采用自主學習,主動探究、模擬情境、啟發、引導、創設情境、營造氛圍等方式激發學生自主學習的愿望,增強學生自主學習的能力。五、說教學程序(說教學設計

  活動一:導入新課:

  探究園活動指南

  第一步:指導學生對這四個故事進行討論。

  第二步:讓學生思考問題一,分別分析,這四件事情是什么性質?是否與他們無關?

  第三步:引導學生思考問題二:他們這種態度存在什么問題?舉出一些生活中常見的不負責任的事例,指出這些不負責任的行為的錯誤。

  第四步:結合問題四,學習心靈導航第二節,讓學生歸納少年的責任。談談為什么應該承擔這些責任,有沒有能力去承擔?如果有能力沒有做到,是為什么?

  活動二:講授新課:

  1.成長帶來責任

  (1)做人就要負責任

  人生活在社會中,與社會存在不可分割的關系。由于人依賴社會才能夠生存與發展,因此人必須對社會負責。

  討論:什么是“責任”?

  責任有兩個方面的基本涵義:一是指份內應做的事,二是指因沒有做好份內應做的事而應承擔的過錯。所以,人生責任是指在一定的社會環境中生活的個人,基于一定的社會關系,扮演不同的社會角色,自身對他人和社會所承擔的職責、任務和使命,并對個人行為所造成的不良后果和過錯負責。

  (2)成長帶來責任

  人在幼小的年齡,因為不具有獨立的思想和行為的能力,是沒有責任的。隨著年齡的增長,人的能力提高了,就要承擔相應的責任,人在少年時期要開始承擔責任,就有了對責任的體驗,這時責任還不是完整的成年人的責任,責任是一個逐漸增加的過程。責任心是分層次的,培養責任心的過程,是一個從初級到高級,從滿足生物需求到滿足社會精神需要的方式升華的過程。責任感的培養與學生能力的增長密切相關,具備相應的能力才有責任心可言,對于不同年齡段的學生,責任感的內涵與要求是不一樣的。

  (3)對自己的行為負責

  “探究園”中的“個案研討”:

  第一步:指導學生細讀材料。

  第二步:讓學生思考問題一。可以讓學生以“小杉對自己的辯護有道理”作為辯題,請學生從正反兩方面做辯論。

  引導學生認識人的行為與后果的一致性,引出人人都應該對自己行為負責的道理。之所以要對對自己的行為負責任,是因為每個人的行為都會產生一定的后果,這后果或者對他人和社會有好處,或者對他人和社會造成損害。做人應該對自己的行為負責。一個人有了責任感,就會去關愛別人,關心社會,做事前就會自省自律,使自己的行為產生好的后果,對他人和社會有益,避免做損害他人和社會的事。

  布置作業:為什么要對對自己的行為負責任?

  六、說教學效果     

  1、多媒體教學有效地增強學生感性認識

  2、來自日常生活的案例有助于促進教師與學生之間的交流

  3、有利于提高學生的理論聯系實際的實踐能力。

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