《中外的交往與沖突》教學設計
[課程標準]
1、概述鄭和下西洋的史實。
2、講述戚繼光抗倭史實，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神。
[課型]新授課
[教材分析]
本課位于《中國歷史》七年級下p93——98，明朝建立后，明初的統治者采取了一系列的措施，加強了中央集權。明前期，是當時世界上最發達的國家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國的經濟和文化交流頻繁，屬于友好交往；明中后期，國勢日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領導了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權，并在那里開始了殖民活動。
[學情分析]
通過前面的學習，學生已對明朝的政治、經濟狀況有了大致的了解，有利于本課內容的把握。但是學生對于鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史實，學生并不十分了解，甚至是一知半解，對歐洲航海家的遠洋航行有一定程度的了解。在此基礎上，要盡可能地貼近學生的經驗去創設情境，引導學生學習探究。
[教學目標]
知識與能力：
通過引導學生探究鄭和下西洋的條件、目的、經過、意義等，使學生了解鄭和下西洋的史實，和戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，掌握明朝對外關系的概況。
過程與方法：
通過分析戚繼光抗倭取得成功的原因，培養學生綜合分析歷史問題的能力。通過對戚繼光抗倭背景、功績和取勝原因的學習和分析，引導學生綜合評價戚繼光為民族英雄，以提高學生評價歷史人物的能力。
情感態度與價值觀：
通過對鄭和下西洋、戚繼光抗倭等事件的學習，除可向學生進行傳統的愛國主義教育外，幫助學生形成正確的人生觀和健全的人格。
[教學重點]
鄭和下西洋，戚繼光抗倭。
[教學難點]
本課涉及的空間概念較多，學生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，會給學生的學習帶來不便。
教學過程：
教學
步驟 教學過程 設計意圖
導入
新課 一副照片，一張票證，就是一段凝結的歷史。出示一套郵票，問紀念什么歷史事件？
利用多媒體創設情境，激發學生的求知欲。
學習新課
鄭和下西洋
播放鄭和下西洋的視頻，展示鄭和的資料及其下西洋的路線圖，引導學生進一步探究。
根據預習情況及所看的錄相做隨堂鞏固練習。動手繪出鄭和下西洋的路線。
比一比：
出示鄭和與哥倫布的對比圖，對鄭和遠航作一評價。
再次出示郵票，讓學生回答所看到的情景。探討鄭和遠航的意義。
討論：鄭和遠航成功的原因 充分利用多媒體，讓學生切身感受當年的驚心動魄的場景，拉近歷史與現實的距離。
做隨堂鞏固練習，讓學生當堂消化。動手畫路線圖，培養學生的動手能力。
中外史的對比學習，培養學生比較分析能力。
通過史實得出結論，比直接告訴學生答案印象要深。
引導學生各抒已見，讓學生自主發展，差異發展。
戚繼光抗倭
讓學生分成兩個大組，自己設計問題，提問另外一組的同學，另一組的同學如果回答不上來，可以求助于親友團。