《練習使用顯微鏡》教學案例
②轉動轉換器的手法，手指不能扳物鏡，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
③鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。④左眼看目鏡，右眼睜開，多次嘗試就會習慣。師：請同學們對照一下自己的操作，找出不足的地方，再繼續觀察。師：好，同學們基本已經學會了基本操作，接下來，請同學們帶著以下4個問題，觀察1號和3號標本，繼續探究我們的顯微鏡：⑴視野中看到的物像是什么像？⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？⑶不透明紙上的數字為何看不清？⑷放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？第四題請同學們換一個不同倍數的目鏡再觀察。生：①顯微鏡的成像是倒像
②放大倍數=目鏡的放大倍數x物鏡的放大倍數
③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。④放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。師：同學們，你能為本次的實驗提出可以改進的地方嗎？ 生：“上”字寫的太大了，在視野中很難看完整。如果寫小一點，對于剛學顯微鏡的同學會比較方便，更容易掌握，也可以提高自信。師：非常感謝這位同學的建議。師：下面我們一起歸納一下顯微鏡的使用步驟。生：取鏡和安放，對光，觀察。師：下面，我們要進行實驗考查，兩人一組輪流起立操作，評價人需指出問題，評等級。限定2分鐘內找到物像。師：同學們的顯微鏡操作都順利通過了，那顯微鏡使用后，該怎么處理呢？生：看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。師：最后，帶給同學們一個顯微鏡順口溜：一取二放，三安裝。 四轉低倍，五對光。 六上玻片，七下降。 八升鏡筒，細觀賞。 九退整理，后歸箱。十全十美，你最棒。為學生學會顯微鏡的操作表示鼓勵（愛的震撼——掌聲）。6、針對這一案例實現新的課程理念分析
為了更好滴貫徹“自主、探究、合作”的學習理念。考慮到學生對顯微鏡比較陌生，在幫助學生認識顯微鏡的結構和功能時，采取了探究學習和接受學習結合的學習方式。對于有些比較容易理解的結構，讓學生自己描述這些結構的特征，推斷他們的功能。對于一些不太容易理解的結構，特別是光學結構，就要給以適當的講解。要讓學生們不僅認識這些結構，也能初步理解這些結構的作用原理。只有理解了顯微鏡的結構原理，學生才能真正明白各項操作注意事項背后的原因。課堂上考慮到學生第一次接觸顯微鏡很新鮮，所以在設計上首先讓學生自主看書嘗試摸索顯微鏡的使用，體現了學生主體的角色。教師提前組織培訓一位“小先生”，在老師發現問題的情況下，讓一名小老師上臺給同學們演示，這樣就有了兩次機會讓學生了解顯微鏡的使用。第三次讓同學們帶著正確的使用方法繼續聯系使用顯微鏡，在同學們基本掌握了操作以后，第四次帶著老師的探究題目使用顯微鏡完成老師的提問。最后，小組2名同學互相合作，互相檢測，互相評價。這樣在課堂上同學們就有了5次接觸練習顯微鏡的機會，大大增強了課堂的效率。
附：《練習使用顯微鏡》的實驗評價表
班級： 姓名 同桌：