《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》學(xué)案
教學(xué)目標
1、。闡明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者。
2、說明光合作用的實質(zhì)。
3、舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用 .
4、通過演示實驗完成探究活動“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”
5、通過技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
6、 闡明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者，培養(yǎng)學(xué)生愛護綠色植物，熱愛大自然，
保護環(huán)境的美好感情。
重點：光合作用的實質(zhì)、光合作用在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。
難點：光合作用的實質(zhì)、分析實驗數(shù)據(jù)。
一、自主練習
1、 是光合作用的主要產(chǎn)物。
2、綠色植物制造有機物不可缺少的條件是 。
3、葉綠體既是生產(chǎn)有機物的 “ ”，也是將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的能量 “ ”。
4、綠色植物不僅滿足自身 、 、繁殖的需要而且為生物圈中的其他生物提供了基本的 。
二、小組交流
（一）思索討論，交流表達
1、海爾蒙特認為這是因為柳樹除了吸收土壤中少量的無機鹽外，還吸收了大量的水，水是合成植物體內(nèi)有機物的原料。
2、綠色植物通過氣孔與外界進行氣體交換。后來證實，綠色植物通過光合作用制造有機物時從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。
（二）合作探究
1.二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？
2閱讀教材第 122 頁，普利斯特利的著名實驗。
學(xué)生討論：
畫面（1）中蠟燭為什么會熄滅？
畫面（2）小白鼠為什么會死去？
畫面（3）中蠟燭為什么不熄滅？其燃燒時所需的氧氣從哪里來？植
物為什么也能很好地生長？
畫面（4）中為什么二者放在一起時，卻都能正常地活著，它們之間有什么關(guān)系？
3師生共同歸納，通過分析普利斯特利的實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？
（三）閱讀教材第 123 頁，金魚藻實驗 “光合作用產(chǎn)生氧氣”
（1）實驗裝置里的金魚藻在陽光下是否放出了氣泡？
（2）將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進管口，看到有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
（3）金魚藻實驗說明了什么？
（四）學(xué)生思索、交流表達并明確：
綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和誰轉(zhuǎn)換成儲存能量的有機物（如淀粉）并釋放氧氣的過程叫光合作用。
（五）學(xué)生閱讀“光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用”并思索得出：
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上要保證作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光照。因此，種植農(nóng)作物時，既不能過稀，也不能過密，應(yīng)該合理密植。
（六）、課堂測試
（一）選擇題
1.植物體進行光合作用的時間是（ ）
a、只在白天 b、黑夜無光時c、只在黑夜 d、有光時
2.下列是光合作用的原料是（ ）
a、氧氣和有機物 b、二氧化碳和氧氣
c、水和氧氣 d、水和二氧化碳