第一節(jié) 人體對(duì)外界環(huán)境的感知教學(xué)設(shè)計(jì)（2）
（3分鐘）
（三）
近視的預(yù)防
（2分鐘）
課外拓展
（2～3分鐘） 知識(shí)一：
眼與視覺(jué)
（一）觀察與思考
教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物模型，自學(xué)討論眼球各部分結(jié)構(gòu)及其功能。學(xué)生分組觀察眼球的模型。教師利用課件，引導(dǎo)學(xué)生分組參與競(jìng)賽（看看誰(shuí)最棒）。
（二）眼球的結(jié)構(gòu)
多媒體課件展示眼球的結(jié)構(gòu)：
1)眼球壁：外膜、中膜、內(nèi)膜。
2)內(nèi)容物：房水、晶狀體和玻璃體。
學(xué)生觀察媒體展示，加深對(duì)眼球結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
（三）視覺(jué)的形成
“想一想”眼球成像與傳統(tǒng)的照相機(jī)成像有什么相似之處？歸納分析并回答，聯(lián)想視覺(jué)是怎樣形成的？
學(xué)生回答可能不夠完整。
教師點(diǎn)評(píng)并展示課件、圖、表。學(xué)生比較記憶，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的演示展示視覺(jué)的形成過(guò)程：
外界物體反射來(lái)的光線，依次經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體，并經(jīng)過(guò)晶狀體等的折射，最終落在視網(wǎng)膜上，形成一個(gè)物像，視網(wǎng)膜上有對(duì)光線敏感的細(xì)胞，這些細(xì)胞將圖像信息通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了視覺(jué)。
走進(jìn)生活：生活場(chǎng)景
1、進(jìn)出影院。
2、貓的瞳孔的變化。
瞳孔的調(diào)節(jié)：瞳孔由虹膜控制，虹膜的色素決定眼睛的顏色。
探究實(shí)驗(yàn)：觀察瞳孔在亮處─暗處─亮處的變化。
師：想一想為什么會(huì)有這樣的變化？
生：瞳孔的這種變化使進(jìn)入眼球內(nèi)部的光線要適量，否則就可能引起視物不清。
知識(shí)二：近視及預(yù)防
（一）近視的成因
“看一看”柱狀圖使數(shù)據(jù)分析更有說(shuō)服力。
“查一查”調(diào)查呈現(xiàn)本班學(xué)生的近視率。
“試一試”試著分析近視的成因。
教師展示多媒體動(dòng)畫(huà)演示近視的成因：用眼過(guò)度，肌肉疲勞，使晶狀體變凸，或眼球的前后徑過(guò)長(zhǎng)，使外界反射來(lái)的光線經(jīng)晶狀體的折射后物像落在視網(wǎng)膜的前面，因而看不清遠(yuǎn)處的物體，形成近視。
（二）近視的矯正
教師展示多媒體動(dòng)畫(huà)，演示近視的矯正：佩戴凹透鏡使物像落在視網(wǎng)膜上。
（三）近視的預(yù)防
引導(dǎo)戴眼鏡的學(xué)生思考生活中因近視而帶來(lái)的不便，從而很自然地過(guò)度到用眼衛(wèi)生，強(qiáng)調(diào)用眼衛(wèi)生的意義，認(rèn)同“三要”“四不看”。
教師提供多媒體畫(huà)面。
課外拓展
隱型眼鏡及準(zhǔn)分子技術(shù)的鏈接，為學(xué)生窺視現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提供了媒介，也為教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在課外探究現(xiàn)代生物科技奠定了基礎(chǔ)。“我的愛(ài)心奉獻(xiàn)”在給予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更凈化了學(xué)生的心靈。 該知識(shí)點(diǎn)，記憶性較強(qiáng)，通過(guò)閱讀、觀察、交流、競(jìng)賽等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，使課堂氣氛達(dá)到第一個(gè)高潮。多媒體的應(yīng)用幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，有利于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生暴露出來(lái)的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，教師再運(yùn)用多媒體重點(diǎn)分析，詳細(xì)講解。利用閃爍的畫(huà)面充分刺激學(xué)生的感官，有利于實(shí)現(xiàn)歸層記憶，提高課堂效率。
多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生掌握眼球成像的原理，小循環(huán)多反饋的方式，讓課堂貼近生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由掌握到應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。
圖片、文字、三維動(dòng)畫(huà)及聲音等的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)眼球結(jié)構(gòu)的感知實(shí)現(xiàn)平面到立體的清晰的轉(zhuǎn)變，有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂氣氛達(dá)到第二個(gè)高潮。
這是過(guò)渡環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)上充分重視其教育性和感染性，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)與人文的結(jié)合，使學(xué)生在動(dòng)與靜的交替中認(rèn)知體驗(yàn)，并通過(guò)思考交流，自然過(guò)渡。
衛(wèi)生班長(zhǎng)展示課前調(diào)查數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從近視率的數(shù)據(jù)比較中，試分析近視的成因。